第七单元由3篇叙事散文《望月》、《灰椋鸟》、《水》和古诗两首组成，表现人与自然的和谐和对大自然的审美感受。
古诗两首》的《六月二十七日望湖楼醉书》为宋代杰出诗人苏轼所作，写的是疾雨急来急去的变幻景色。诗人以四句之篇幅，生动地描绘出了大自然雨前、雨中和雨后的绝美图画。“黑云翻墨”是写雨前乌云翻滚之势，“翻墨”的比喻十分新颖、生动、形象。
“白雨跳珠”是写雨中情况，“白雨”与前句的“黑云”这两个意象在色彩上构成鲜明的反差，与下句的“水如天”通过巧妙的剪接，拍摄成了一幅色彩斑斓的画面。“忽吹散”极写雨后情景，一个“忽”字，就把大自然瞬息万变，飘忽而来，突然逝去的神韵擎托而出。全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。
晓出净慈寺送林子方》为宋代诗人杨万里所作，写的是晴好天气下西湖中莲荷的壮美。诗的。
一、二行交代了时间、地点——“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”，概括讲西湖六月的风光与一年中其他时间的景色不相同。三、四行分别讲荷叶和荷花——“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，荷叶多得像与天相接，无边无际，一片碧绿；荷花在朝阳的映照下更是显得格外红艳。全诗把六月的西湖与其他时间的西湖相对照，突出满湖的绿叶红花，浓墨重彩，意境开阔，字里行间流露出诗人对六月西湖风光的热烈赞美。
灰椋鸟》灰椋鸟是我们盐城地区常见的鸟类，但它的素朴与寻常，被人们所忘却，谁也不会对它有什么特别的感觉遑论感情。然而，就是这样一种鸟类却受到了我国环保战线上因公殉职的第一人徐秀娟烈士的关注，并写下了一篇感人的美文。是什么，促使徐秀娟拿起了她的笔，为灰椋鸟写照留存？
灰椋鸟的什么特点令她感动？徐秀娟又是用怎样的文字为灰椋鸟“拍摄”下难能可贵的“倩影”？教者将领着学生先感知后感悟文本，在与文本的对话中，在师生对话中，实现灰椋鸟崭新形象在学生头脑中的生成和建构。
水》课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。两处细节描写：
下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。我们团队选取了“下雨时，在雨水中洗澡。”这一片段展开设计，片段中采用反衬的写法，通过孩子、大人们洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。
体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。
习作7创设情景：学生能在晴朗的夜晚，远眺皎洁的月亮，张开想象的翅膀，进行美妙的遐想。想象要合理，内容要具体，能够表达自己的真情实感。
文体不限，根据想象的内容确定文章的形式可以给习作配上**。并且根据想象的内容，确定习作的题目。
练习7的训练内容有：培养学生用词得体的习惯，知道在什么场合说什么话。通过诵读帮助学生积累词句。
写好钢笔字，注意整体布局。练习口语交际，敢于发表意见，说话有条理，语气、语调适当。学写毛笔字。
节约用水》—综合性学习教学活动设计：让学生初步了解淡水资源严重匮乏是当今世界面临的共同话题，了解我国是严重缺水的国家之一，树立节约用水的环保观念，并乐意宣传。激发学生节约用水的道德情感，明确节约用水是我们每个公民应尽的义务。
学会做一些力所能及的节约用水的生活小事。
本单元教学目标：
知识能力目标：
1、能正确书写23个生字，认识7个二类字，会用查字典、联系上下文的方法理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章内容。
3、口语交际：七嘴八舌话环保。
4、围绕“节约用水”这个专题，开展语文综合性学习活动。学做社会调查，学写公益广告，提高语文素养和实践能力。
情感目标：1、培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
2、感受大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
3、培养植树造林的意识，感激林场工人的辛勤劳动。
4、教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。
本单元教学重点：
1、扎扎实实抓好生字的教学，运用字理、联系上下文和查字典的方式识字、理解词义。
2、在阅读教学中，通过引导学生进行多种方式的朗读，深入理解课文内容。
3、让学生能够联系生活实际，感悟课文的内涵，走入文本，再现文本中的情感体验。
4、结合习作训练，学习抓住重点字词领会题目要求的方法，从而提高学生的审题能力。
古诗两首》教学设计。
教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课1个生字，理解古诗词句的意思。3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
教学重难点】理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。
教学准备】古诗多**课件、荷花图等。
教学时数】 2课时。
第一课时。一、导入。
1、揭题：《六月二十七日望湖楼醉书》（板书并齐读课题）。
2、介绍背景。欣赏范读。
二、初读指导。
1、自读古诗，要求读准字音。
2、标出停顿的符号，画出不理解的问语。
3、检查自读情况：（1）指名读古诗，相机正音。（2）指名画出停顿。（3）自读古诗，读正确。
三、复习学古诗的方法。
第一步：释诗题；第二步：知诗人；
第三步：明诗意；第四步：悟诗情。
四、用“四步法”学习《六月二十七日望湖楼醉书》。
一）课堂交流。
1、释诗题：（写作诗的时间、地点和心情，六月二十七日在望湖楼被美景深深陶醉了写的诗。）
2、知诗人：作者是北宋文学家苏轼，字子瞻，号东坡居士，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。
3、明诗意：
1）哪些词语的意思你一看就明白了。
2）还有哪些不明白的我们一起来讨论。云怎样？雨怎样？风怎样？水怎样？
3）理解全诗。再读读这首诗，说说诗的大致意思。
4、悟诗情：
1）创设情境：假如你来到西湖边的望湖楼上，看见了这疾雨急来急去的变幻景色。你会怎么诵读？
2）指名朗诵，体会情感。
5、有感情地背诵诗句。
6、小结。苏轼在写景时，是抓住什么特点来的？
景物多：云、雨、风、水、山、船、地、楼。
变化快：未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。
动态多：翻、遮、跳、入、吹。
五、拓展阅读。《六月二十七日望湖楼醉书》其二。
放生鱼鳖逐人来，无主荷花到处开。
水枕能令山俯仰，风船解与月徘徊。
第二课时。一、激情导入。
1、出示课件、欣赏荷花。
2、揭题。古诗**，欣赏范读。
二、自主学习古诗。
1、自读古诗，读正确。指名读古诗。哪些词语的意思你一看就明白了。还有哪些不明白的我们一起来讨论。
2、补充：（1）前两句意思是：毕竟是六月中的西湖了，风光和平时大不相同。（2）后两句诗写了西湖的荷叶、花，色彩鲜亮，而且对仗工整，是千古传诵的名句。
3、再读读这首诗，说说诗的大致意思。
三、再次学习交流。
1、你还想了解什么？诗人在什么情况下写的？心情怎样？
2、同学之间讨论。反馈交流。（诗人通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。）
3、看着满湖的荷花，杨万里还会对朋友林子方说些什么？
4、有感情地读一读。配乐读。指导背诵。
四、深入研究学习。
1、《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》这两首诗这两首诗有什么不同？作者怎样抓住特点写的？
《六月二十七日望湖楼醉书》——风雨天——景物多、变化快、动态多。《晓出净慈寺送林子方》——晴天——只写“莲叶”和“荷花”，突出静态美，色彩美，无边无际的壮阔美。——两句议论，两句写景。
）2、这两首诗在写景方面有何相似之处？（都是写西湖六月美景，景中有情，情在景中，皆具诗情画意。）
作业设计】1、把诗变成一幅画，把六月西湖的美景画下来。
2、完成习字册上的作业。
3、朗诵并背诵古诗。
古诗两首》教学反思。
古诗两首》中的两首诗是《六月二十七日望湖楼醉书》与《晓出净慈寺送林子方》，仔细阅读教材可以发现这两首诗有着许多相同之处：它们都是写西湖的，它们同是描写夏天景色的诗。但两者也有很大的区别，一位诗人描写的诗夏天雷阵雨前后的西湖，展现了变幻多端的西湖美景；另一位诗人则用他优美的笔墨描写了盛夏西湖荷花荷叶的美丽、端庄，展现了一幅优美的荷塘美景。
两首诗为我们营造了多姿多彩的西湖，将我们拉到了西湖边，在浓郁的西湖文化里感受西湖，品味诗词，可谓诗情画意。所以，我猜想结合两首诗展开教学，可能比单独教学效果要好的多。
教学过程我是这样设计的。
首先，板书题目，让孩子理解题目的意思，然后比较这两首诗题的相同之处，结果可以发现，题目的结构是相同的，如都点名了时间，一是“六月二十七日”点名写诗的时间，一是“晓”也同样突出了时间，另外都突出了事情“醉书”和“送林子方”。从题目的解读中，孩子已经能感受到这两首诗的紧密的练习了，对于进一步的学习，充满了兴趣。
接着，我点名两位诗人同是在描写西湖的景色，向孩子发问：两位诗人分别向我们展现了什么样的西湖美景呢？让孩子自己进行学习，然后汇报。
从孩子汇报的情况来看，孩子的自学还是有一定的效果的，因为他们能抓住关键的词句汇报，而且能用自己的话展现诗句的内容，表述清楚。在孩子能理解诗句的基础上，我出示了两幅画面，分别是阵雨时的西湖和盛夏荷花盛开的西湖，让孩子观察，欣赏，再次回味诗中描绘的西湖，诵读诗句，感受诗的美妙，体会作者的心情。
最后就是想象表达，诗句的内容毕竟是有限的，擅于利用这些有限的文字，引导孩子想象，体验表达，更能培养孩子的语文能力，提升孩子的语文素养。所以最后的环节中，我让孩子充分发挥自己的想象，练习诗句展开想象，用自己的语言展现自己眼前看到的画面，孩子的体会很好，在荷花荷叶中加入了活动的小鱼，飞舞的蝴蝶等等，展现了一幅幅更加美丽的西湖荷花图。
从本课的教学，我充分体会到了孩子的能力，其实每一个孩子，都是有潜力的，相信他们，给予他们想象的空间，表达的机会，他们会做的很好，我们的教学应该更开放些，充分发挥孩子的学习力，这样他们才能得到进一步的锻炼。
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