（一）课程资源。
充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、自主阅读等方式进行教学。利用导学案，通过自主学习，小组交流、班级展示等学习方式进行学习。
二）教／学活动。
识字与写字。
本单元的14个生字，会认、会写、会用；能正确认读本单元的22个二类字。（字词）
组织开展一次听写比赛，要求学生在一定的时间内，把字写得正确、美观。
阅读理解一二。
1）重视朗读训练。让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。默读速度要快，要养成一边阅读一边思考的习惯。
（2）精读词句，积累语言。认真理解词句的意思，结合联想和想象，加深对课文的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力。（3）是要充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习本组教材。
（4） 注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本组教材的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力。(5)对人物形象的感受不应是几条干巴巴的结论，要以课文对人物描写的语言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。在对人物有充分感性的、形象的认识后，再对人物形象进行概括和评价。
对描写人物方法的总结， 也应如此。如，侧重从人物的语言上来刻画人物，首先应该充分理解人物对话的内容，并从这些语言材料中得出作者是如何运用这些人物的对话来描写人物的。
习作。1.通过留心观察身边的人，积累人物典型的事例，搜集并积累刻画人文的精彩语段。并能在本次习作中恰当使用搜集到的材料。
2．借助生动鲜活的具体事例或生活片段，恰当地运用细节描写和动作，语言，神态等描写方法描述人物，突出人物某一方面的特点，刻画一个特点鲜明的人。
口语交际。1、课前，可布置学生回顾读过的人物故事，并进行整理。通过比较，筛选出印象最深刻的人物故事。
2、教学时，可以“故事会”的形式出现。讲述故事前要对讲述者和听众提出要求：讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。
听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。可以先分组活动，然后在全班举行“人物故事会”，评选出“故事大王”。
3、故事会中，要体现双向互动，教师要注意从口语表达、交际态度等方面加以指导，以达到本次口语交际的要求。
评价。一）评价方式。
学期总评成绩=过程评价成绩（30分）+结果评价成绩（70分）。
1.过程评价（30分）
过程评价（30分）=识字与写字（5分）+阅读理解（10分）+习作（5分）+口语交际（5分）+综合性学习（5分）
2.结果评价（70分）
结果评价主要以综合纸笔测验评分为准。结果评价=期中考试成绩（20分）+期末考试成绩（50分）。（注：期中及期末考试满分均为100分，折合相应分数计入）
二）评价结果处理。
以上两项内容百分制计算，所有成绩最后将转化为对应等级：优（90及90以上）、良（80-89分）、合格（60-84分）、不合格（60分以下）。成绩不合格者按学校有关规定提供一次补考机会。
小学语文五年级下册第七单元
整合情境教学课例测评模块 棋手。黄石市团城山实验学校林琳。整合情境教学单元模块框架设计 2008年5月20日。整合情境教学课例单元测评模块。目标能力。1 培养学生在阅读中综合运用多种描写人物的方法，整体感知人物形象的能力。2 能运用已有的读写经验，在阅读与习作中运用动作 语言描写等方法，突出人物性格...
小学语文五年级下册第七单元
整合情境教学课例测评模块 棋手。黄石市团城山实验学校林琳。整合情境教学单元模块框架设计 2008年5月20日。整合情境教学课例单元测评模块。目标能力。1 培养学生在阅读中综合运用多种描写人物的方法，整体感知人物形象的能力。2 能运用已有的读写经验，在阅读与习作中运用动作 语言描写等方法，突出人物性格...
小学语文五年级下册第七单元试卷
新课标人教版五年级语文下册第七单元测试卷。一 看拼音，写词语 10分 p zh n chu n su bi o zh j n sh n d u s u z z n d li n hu hu n b n d y o c 二 按要求填 12分 三 按课文内容填空 6分 机灵憨厚沉稳吝啬精明 老实刻薄技艺...