3、在教学中值得注意的是，在学生掌握的主要内部圈层的结构后，可以将岩石圈的概念有意识地强调。因为岩石圈是内外部圈层的结合部，与外部圈层的联系也最紧密。学生了解了岩石圈的概念后，对后面的学习就有了知识铺垫。
4、随堂巩固练习，加强学生对知识更深的理解记忆。
例1：读“地球内部结构简图”，回答下列各题：
1）写出图中字母表示的地球内部圈层的名称： ab l和b2f是。
2) a和b l的分界面是面，d和e的分界面是___面。
3）c是层，这里可能是的主要发源地之一。
4）岩石圈的范围是指用字母表示）。
第二课时）1、引导学生了解地球外部圈层的划分，明确外部圈层的结构和层次关系，尤其是外部圈层的相互渗透和相互影响的关系更是要交代清楚。
2、本课时对大气圈、水圈两个圈层的介绍是重点，特别是大气圈的垂直分层（以对流层为例）而生物圈和岩石圈并没有深入下去。因此教师应该适当的用描述性的语言简洁地概括他们的关系。在讲解大气圈时，对于它的大气成分可以提出问题让学生自学，这样培养学生从课本中归纳知识，以**的形式总结，提高学习效率，达到“事半功倍”的能力。
例2：低层大气的组成物质有哪些？各组成部分有什么作用？
大气圈早垂直方向上可分为几层？其划分的依据是什么？
各层大气有哪些特点？与人类的关系怎样？
例3：补充知识点——对流层厚度随纬度和季节变化而变化（画图讲解）
例4：读大气垂直分层图，回答相关问题。
1）大气垂直分层的依据是。
2）a层是层，b层是层，3）a层集中了整个大气质量的四分之三和几乎全部的。
气温随高度增加而。
4）b层气温随高度增加而。
原因是。3、结合实际案例“美国生物圈2号实验的失败说明了什么问题”，让学生课后对生物圈进行自主学习，是教材设计的一个创意。教师完全可以很好地利用这个案例，开展学生的研究性学习活动。
通过**，学生对生物圈的了解会更加直接。但是，这个环节到底能有多少同学落实呢？如果不强制的话，我敢肯定几乎没有同学下去看的，所以我采取下节课前5分钟时间，抽查部分同学做自我学习的汇报，这样既落实了知识点，又调动了高中学生善于表现自我的积极性。
课后反思。（1）、案例研究是新课改教学中的关键，但是不管哪个**活动，我们必须考虑落实的问题，否则，一点效果都没有的。
（2）、教学中，教师应该将国情知识渗透进每节课堂，比如水资源的危机，水污染等问题，呼吁所有人真正做到节约水，提出水资源可持续利用的观点。
3）、利用图表知识进行绘图分析的练习，体现了能力训练的课堂化。设计适当的课堂练习，应该是新课程教学过程从教人员备课中要用心准备的一项工作。往往很多知识点，学生看、老师讲，好象并不难，但到了学生进行实际分析时，效果却不理想，其实就是没有很好地进行随堂巩固训练的缘故。
《地球的圈层结构》教学反思
第四节地球的圈层结构 教学反思。本节内容主要讲解了地球的内部圈层和外部圈层。地球的内部圈层是难以直接观测和亲身体验的内容，在教学设计上用比喻突破难点 用板图板画解决学生疑点 使学生明白纵波和横波经过的圈层不同，传播的速度就有差异 也因此使学生了解地球内部有三个圈层 两个不连续界面 也理解了岩石圈。对...
地球的圈层结构教学反思
地球的圈层结构 教学反思。美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为 教师成长 经验 反思。无独有偶，我国著名心理学家林崇德也提出 优秀教师 教学过程 反思。礼记 学记 中说 学，然后知不足，教，然后知困。困 说的就是对教学反思，这是教师专业成长不可缺少的途径。在新课程教师培训中，也特别强调 自修 ...
地球的圈层结构学案
012地球的圈层结构学案答案。了解感知答案。横波 纵波 慢 固体 快 固 液 气 增加 完全消失 突然下降 传播速度莫霍界面古登堡界面地核地幔上地幔岩石气体悬浮物连续但不规则循环运动生存环境大气圈水圈上部。深入学习答案。1 地壳岩石圈软流层上地幔 2 莫霍界面 3 波 纵波和横波 传播速度明显加快。...