初中作文分类规范训练课题。
结题报告。自初中作文分类规范训练课题研究项目立项以来，本课题组成员积极投入到研究中来，通过搜集资料，调查研究，初步构建了“初中作文分类规范训练”教学模式的理论与实践，圆满完成预期目标。
课题提出的背景：
目前，在实验素质的大环境下，各地的教研教改如雨后春笋，我们农村中学也提出教研教改要质量。在语文教学中，最令我们老师头疼的是作文教学。山区孩子由于地理位置，生活空间等方面的限制，知识面比较狭窄，每敏作起文来不是“流水帐”，就是关门造本，写。
三、五行后便无话可说，无事可写，到初三开学时，有些同学的作文连一件事却难以叙述清楚，至于要有配独特的见解，表述出真情实感，且字数达左右就难上加难了。为此，课题组负责人在长期的语文作文教学中，针对现阶段农村中学语文作文教学的盲目性，随意性及不边贯性现状，经过长期的探索**，提出了“作文有法，文无定法”的作文教学思路，已初步开展“初中作文分类规范训练”的研究。
二、实验的理论依据。
1、教师发挥主导作用，备好教材、备好课题、备好学生，确定学生的主体地位，面向全体学生，培养学生学习的主动性、能动性和创造性。
2、从培养学生写作文的兴趣入手，解决学生厌学作的心理问题，从而激发学生学习写作文的积极性。
3、解决好教师与学生、教师与教材、学生与教材之间的矛盾关系，培养学生会学写作文。
4、遵循因材施教的原则，按学生的接受能力组织“分类规范训练”。
二）课题研究的目标。
本课题研究将突出作文指导的规范化，为三种文体，三种能力训练，指导提供规范化要求，在训练中培养学生写作文的内容把握、语言表达、布局诗篇、文面书写的能力，从而全面提高学生的作文水平。
三、研究方法和手段。
本课题研究主要采用理论学习和课堂实践相结合，对实际运用过程中的经验和教训进行总结，撰写心得**。
抓理论学习，提高教育理论水平。教学时必须紧扣新课标要求，并依据我们农村初中学生的实际情况对症下药。
坚持理论联系实际和循序渐进的教学原则，重视培养学生分析，提炼综合的能力。
引导学生多接触社会生活实际，多分析周边的人和事，多论证教学事文性材料与理论性材料。
抓课堂实践，探索分类规范训练教学法，课题组成员与所教班级进行教学实践研究，认真撰写**，总结自己的经验。
抓资料教学，即边总结经验教训、撰写文**。
抓现有条件的引用，使教学手段现代化。
四、课题研究的实施。
一）准备阶段（2007.5—2007.6）
提出研究课题，指定研究方案、收集、整理，学习有关理论知识，做好理论知识摘要，结合自己教学实践指导性撰写教学心得，提高对课题研究的认识。
二）实施阶段（2007.6—2007.10）
1、在所执教班级级启动课题研究。
2、根据研究内容，对初中作文分类规范训练进行**研究，及时反馈研究过程中的有关情况，撰写教学心得和阶段小结，改进教学方法。
3、与理论学习和实践研究基础上初步形成初中作文分类规范训练教学理论体系。
三）结题阶段（2008.10—2008.12）
根据课题研究取得的成果，撰写结题报告，向县教研汇报研究成果，迎接县教研究对课题研究的考核。
五、成果形式。
1、心得体会，教学札记。
2、实践**总结。
3、研究报告**。
六、课题研究取得的成果。
由于得到县教育教学课题研究工作领导小组的帮助，学校领导的重视，各位老师的支持，课题研究取得了很好的成绩、课题的研究促进了教师教学方式的转变，课题组成员用“作文分类规范训练”教学模式指导学生学习，积极探索适应学生的教学方式，提高了课堂教学的效率，大大激发了学生学习兴趣，课题组成员所在班级的语文作文深深受学生的欢迎，语文成绩名列于前茅。在各级教研活动中该课题得到肯定。
七、结束语。
本课题虽然取得了一定成果，我们的教学设想得到了实践，也得到了煅炼，对于教学水平的提高及个人素质的培养也起到了一定的作用，学生的主体性、积极性得到很大地提高，学生更加主动地投入到学习中，但是这个课题的进一步完善和推广是一个长期而艰巨的任务，必须继续坚持下去，与时俱进不断创新，争取不断进步，以便于适应整个教学发展的需要。
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