谈谈在帮助学生“自主读英语单词”
的教学过程中碰到的问题及做法。
众所周知,学好一门语言,词汇是必不可少的,当然英语就更不用说了。对于小学生来说,词汇学习非常重要。首先,词汇是语言的建筑材料,是学好英语最基础的知识;其次,加强词汇教学不仅是原教学大纲,也是新课标的明确要求。
从教学实践看,对词汇教学的忽视,直接影响教学质量,影响到学生的口语。这一情况突出表现在英语交际中。不论是听力、对话、情景表演,还是日常交际都必须在掌握大量词汇的前提下,才能做好。
只有积累了大量的词汇,才能运用语言知识,连词成句,连句成篇,进行交际。否则纸上谈兵,无所收获。那么,怎样才能学好英语词汇,为学习英语打下基础呢?
首先要正确学习态度,要从平时学的每一个单词做起,理解它的音、形、义,切记临考突击,记单词、背短语、写句子等。小学初次接触词汇,相对难以记忆与掌握。因此,必须掌握一定的学习策略与技巧。
词汇是构成语言最基本的材料,人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提,因此,词汇教学是小学英语教学的重点,它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。那么,在教学过程中,怎样才能有效地扩大学生的词汇量呢?
唯一的途径就是运用科学的教学方法。目前,越来越多的学生认为,没有必要在词汇的学习上花费太多的时间,不少教师也持这一观点。实际上,要理解和应用所学的单词越来越重要,应该说读词在外语教学中的地位只能变得更重要,而不是不重要。
端正对这个问题的认识,无疑是我们搞好外语教学的一个重要课题。
其次,针对学生在英语学习中存在的问题,树立学习信心,消除学生单词多、长且难读、难记的畏惧心理,进行有计划、有步骤的指导与训练,具体做法如下:
一、从基础抓起——识读与拼写。
识读是词汇学习的基础,也是学生面临的第一关。一个单词不会读,形就不好记,意思也会受到影响。如形近词:
meet,mean。生词会阻碍学习,打击积极性与自信心。因此,教师要及时帮助学生,从掌握正确的发音、读音规则和拼读开始,扎扎实实,一步一个脚印。
大多数学生来自农村,读音规则和拼读基础普遍差,更需要老师的大力帮助与耐心指导。学习词汇拼写也是相当重要的。学生只有掌握正确的拼写形式,学会利用读音规律记忆单词,才能避免死记硬背,提高记忆效率。
二、培养良好的学习习惯,进而拓宽词汇量。
良好的学习习惯是学好英语必不可少的先决条件,学生应养成良好的学习习惯。如正确使用词典,自觉积累词汇,及时复习,学生要常查字典,但不要一味地依赖词典,应指导学生尽可能利用上下文找线索来猜词,养成对记词汇的敏感性,注意习惯用法与固定搭配等用法,引导学生在语境中学习词汇。学生掌握了音标、构词法等,就能在较少的时间里掌握较多的词汇并通过词缀、近似词来猜问,从而扩大词汇量。
教师还可以指导学生运用其他方法,如联想、观察、对比、分析法来学习词汇,变难为易,以便养成良好的学习习惯。
三、运用知识也是学习词汇的一种方法
知识在于运用。掌握了一定量的词汇,就看怎样来运用。实质上,运用词汇,就是在复习、更新词汇,从而更进一步积累词汇。
听、说、读、写是英语中最基本的运用词汇的基本方式。听:听句子、短语、对话等,教师指导学生听懂关键词、句,使学生掌握地道的发音,积累语言信息,为口语、写作打下基础。
说:引导学生参加口语训练,巩固和运用词汇,表达思想,交流情感。读:
通过广泛的阅读,才能巩固和扩大词汇量,培养语感。写:通过写才能从根本上巩固词汇,表达思想,达到词汇的高度发挥与升华。
四、注重语境教学尤为重要。
语言作为人类交流思想的工具,是在实际运用中不断发展和完善起来的。我们知道,一个单词的学习不能靠孤立的记忆,即使把这个单词的多种用法记得很熟,也不可能完全把握它在每个语篇中的含义,因为只有在具体的环境中才能体现它真正的意义。如果没有进行大量语篇语境的积累,没有从听、说、读、写多方面输入它的语境,就无法产生对他的良好感悟能力,所以词汇教学就必须与语篇语境相结合。
而良好的语篇语境则需要大量的词汇量,大量的词汇量又**于单词的积累,那么应该怎样记忆单词呢?
五、记忆单词的方法。
1)音形记忆法:英语是拼音文字,根据26个字母与48音素间的联系去记单词是最佳方法。此方法要求学生先掌握一定的读音规则,在记单词时将字母或字母组合与读音对应起来读,因为记住了音与形的联系,就可以水到渠成地记住单词。
此方法的好处是音形并用,互为提示。当你掌握了26个字母的读音规则和一些典型字母组合的读音规则后,在你碰到一些符合规律的生词时,你就会自己拼读出来并将其记住。
2)构词分析记忆法:英语中的很大一部分单词都是由合成法、派生法及转化法构成的,掌握一些构词法知识,便能大大增强记忆效果,扩大词汇量。比如,用合成法记football(foot意为“足”,ball为“球”,合成在一起则为足球);再如,用派生法,利用词干加前缀记indirect(in为否定前缀,direct意为“直接的”,则派生出“间接的”);用转化法,利用词性之间的变化及单词拼写(lift v.
举起,lift n.电梯)。
3)用比较记忆法:此方法是把一对、一组或一群拼写相似或词义相对的单词进行联想比较,从而依据异同来记单词。比如,可以利用同音异形异议的比较来记meet与meat;用正反词义记tall与short;用词形相近记beach与peach;用同义词记refuse与decline等。
联想是思维的翅膀,在记忆时能运用联想,词汇量就会越来越多。
4)遗忘规律记忆法:根据遗忘速度先快后慢、遗忘量先大后小的规律,一定要在24小时之内复习所记词汇,之后按照先密后疏的时间间隔进行连续复习,直至使所学知识进入长效记忆。
5)听说读写记忆法:知识即使进入了长效记忆,如果长期不用,也会遗忘。因为记忆是为了使用,反之,使用也是在记忆。所以,要多做听说读写技能训练,在使用中才能保持单词的长久记忆。
6)反复记忆:在教授新单词时,应让学生明白,单词的记忆与熟练过程是一个反复的过程,决不是一劳永逸的,要允许自己遗忘,允许自己犯错误。同时,应该注意学生的心理变化,在学生遗忘或出现错误时,应注意保护学生的学习热情,不应挫伤学生的积极性;应该采取鼓励和肯定的态度来纠正其错误,消除学生的焦虑情绪,使学生在获得成功体验的同时,掌握单词的用法,真正做到“失败是成功之母”。
六、变机械记忆为理解记忆。
在教授新单词时,教师应注意将单词的音、形、义同时交给学生,让学生对单词有一个全面的了解,同时尽可能建立新单词与已学单词之间的联系,把抽象概念的新单词放在学生熟悉的短语或句子中,所学单词具体化,使所学新单词不是孤立出现,而是在熟悉的语境出现,让学生有熟词再现的感觉,让语境帮助学生理解性地记忆单词。尤其是在辨析同义词时,语境的作用更为突出,冗长的汉语简介不如一个例句的效果。在讲解单词时,尽可能使用英语释义,以便使学生准确理解单词,同时增强语境意识,使单词与日常生活有效地联系起来。
七、创造学习英语的气氛。
环境对于学生的影响是很大的。在课堂教学中,应该创设有利于学生乐于学习英语的环境和气氛,教师应尽可能用英语与学生交流,让学生感受到英语作为一种语言工具的优美之处,同时,积极鼓励学生之间使用英语交流,养成用英语沟通的习惯。此外,教师的标语可以用英语和汉语两种语言,可以定期出英语墙报,举办英语角活动等,以激发学生学习语言的兴趣,让他们更好地体会语言的重要性,增强单词的再现率,从而增加更多的词汇量。
总之,词汇教学是小学英语教学的重点和难点,但它是学习必经的途径。摸索出切实可行的词汇教学法,对解决教学存在的问题、提高学生词汇运用能力有着重要意义。
英语词汇教学中应注意的问题
一 从基础抓起 识读与拼写。二 培养良好的学习习惯,进而拓宽词汇量。三 运用知识也是学习词汇的一种方法 四 注重语境教学尤为重要。五 记忆单词的方法。1 音形记忆法,2 构词分析记忆法,3 用比较记忆法,4 遗忘规律记忆法,5 听说读写记忆法,6 反复记忆。六 变机械记忆为理解记忆。七 创造学习英语...
英语词汇教学应注意的几个方面
啼岬。一李佩茜。园丁沙龙。英语词汇教学应注意的几个方面。词汇是英语学习中砌成墙基的必要材料,词汇。教学贯穿整个英语教学的始终。从某种意义上说,英语教学的成败取决于词汇教学。基础年级尤其如此。在英语新课程标准中,要求教师在了解英语词汇特点的基础上,能够使用多种教学方法及教学策略,采取精妙设计的教学措施...
小学英语词汇教学应注意的一些问题
一 杜绝单纯传授与讲解词汇知识的教学过程。小学英语教材的词汇设计,多是围绕儿童的生活和学习编辑的,话题主要包括学校,家庭,朋友,饮食,玩具,动物,颜色,数字,天文,文体活动,交通工具等,儿童容易感兴趣,而且也有利于教师运用直观手段教学及通过活动巩固词汇。如果教师不考虑儿童的生理,心里特点及认知水平,...