初中英语词汇课的教学设计

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内容摘要]词汇量是构成语言的的基础，学生只有储存了丰富的英语词汇，才会自主学习，为英语学习打下良好的基础。初中阶段是学生记忆的**阶段，教师要想方设法培养孩子的学习兴趣，让孩子们快乐地学习，快乐地成长。教师要授人以鱼，教会孩子们学习方法。

而学会学习和发展是素质教育的要求，也是《英语》(新课准)的指导思想。

一、教学内容：初中阶段的单词和词组。二、教学目标：

1、提高、激发学生学习英语词汇的兴趣，培养学习的自觉性和合作精神。2、会拼读单词，掌握常见的使用方法。

3、掌握词汇的记忆方法，以及各种变化方式。

4、培养词汇的听、说、读、写技能，形成一定的语言运用能力。

5、借助情感因素，营造亲切、和谐、活泼的课堂气氛，促进学习思维。6、拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。三、教学重点：

词汇的记忆和拓展。四、教学难点：词汇的综合运用。

五、教学方法：启发式、讨论式、表演式、多**等。六、教学用具：课件、实物、**。七、课时：一节。

八、学情分析：

1、有利条件：大部分学生在小学时已经学习了英语，有了词汇学习的基础，具备了不少简单的词汇积累，在教师指导下能够完成学习任务。2、不利条件：

由于初中阶段词汇量的增多，让学生增加了许多记忆上的困难。同时初中生受年龄特征的局限，很难在词汇的学习中有更多的付出，更不可能加以全面拓展。

九、教学过程：1、复习导入。

老师让学生跟录音大声朗读上一节课教授的单词，以便复习巩固。②全班同学关上课本，由老师朗读要听写的单词(10个),学生听写(写出单词与意思)。

最后老师抽查一个小组，其它组用3分钟检查并改正。2、教授词汇的方法。

词汇是组成英语河流的源头，对学生来讲，掌握好学习英语词汇方法就像盖大楼打好地基一样重要，若不掌握好一定的词汇量，想学好、用好英语便是空想。在多年的教学实践当中，在词汇教学方面，我用下面方法有意识地培养学生记忆能力和教学设计。

利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。在词汇教学中，学习好资料欢迎**。

要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i:]和she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。

拓展记忆学习法。英语词汇学习中，有很多词有同音、近义、反义词和有与之相关联的词性，教学中可以拓展学习，以扩大学生词汇，并增强记忆。如large--huge (同义)short——tall (反义)see——sea(同音)

dead9a.)—death(noun)——die (verb)

运用归类教学。如颜色类：red,black,white,green,yellow;交通工具类：

bus,bike,car,train,ship。④实物展示词汇教学。利用实物展示，教学直观生动形象，学生乐于接受。

教师指着实物问what’sthis/that?帮助学生回答it’s a/an……

利用多**教学。这种方法图、声、形具全，既省时又少力，且直观有趣。如教动词run、sing、hear、jump等。教happy、angry、sad等。

6.利用具体情景掌握单词的读音和语义。在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词总之词汇教学方法多种多样，以上方法只要能结合实际加以运用，将会令你的教学事半功倍。

利。十、课堂练习设计(类型):

1、看音标写单词：①[si:]②veri]③[mi:t]等，2、补全单词：①j--p②h__l__③l__ft等，3、根据句意和首字母，写出所缺单词。

如it must --to linda.十。

一、布置作业：(复习、巩固、强化所学内容，培养能力)。

老师可事先设计一些词汇题，并以a4纸印发给学生，并于下一节课时检查作业完成情况或收回批改。

十。二、学生课堂自我评价设计。