作者：江剑妹。
**：《中学课程辅导·教师通讯》2024年第08期。
词汇是构成语言的三大要素之一。不掌握一定的词汇量，就难以掌握听说读写语言交际的能力。学习和掌握词汇的过程，是一个复杂的心理认知和信息贮存过程。
学生抱怨最多的是词汇记不牢，遗忘率高。采取符合学生学习规律的、科学高效的词汇教学方法就显得尤为重要。下面我就结合自己的教学实践，谈谈我的几点体会。
一、重视第一次感知，正确呈现新单词。
心理学实验证明，第一次感知对识记起着十分重要的作用，新单词的呈现要一开始就在正确、深刻上多下功夫。首先，教师在教学中特别要注意第一次呈现给学生的发音要准确、响亮、清晰，特别是在遇有词尾为不响亮的辅音时，为照顾班级后边几排的同学能听清楚、看清楚，教师应走到教室后边，重复几次单词的发音，让学生看到教师在教授单词时发音的口型。为避免教师在教学中可能出现的第一次单词语音呈现不准确，课堂上也可以利用录音磁带示范。
例如，在教授单词apple和egg、sick和thick时，教师为了让学生区别两个单词中和[e]、[s]和[θ]的正确发音，教师就需要让每个学生看清自己在说这两个单词时的口型，以便让学生正确模仿。教师教读完之后，可以采用小组**车的形式让学生起来进行模仿朗读，在学生朗读的时候，教师也应注意观察学生的口型并给予及时的纠正。这样教师的第一次单词语音呈现就能准确地、较为均匀地覆盖全班。
其次，教师在呈现新单词时，教师还可以采用直观教具来加深学生对单词的第一次感知。教师要尽量使用学生手头上有的东西或生活中的实物，也可以利用power point等多**教授新单词。例如，我在教授牛津英语教材7下unit8 fashion时，本单元谈论各种不同的服饰名称，为了加深学生对这些新单词的第一印象，我就提前安排好每一个学生带一件服饰到课堂上，这样在教授这些服饰的新单词时，学生就能更好地掌握。
同时，我还利用学生带来的服饰表演fashion show。请两个同学当小模特，再次呈现这些服饰。再如，我在教授牛津教材7下unit4语法（方位介词）时，我就利用学生在教室里坐的位置来呈现这些新的单词。
teacher： where do you sit in our classroom？
s1： i sit in front of daniel.
s2： i sit behind jack.
s3： i sit in the middle of the classroom.
通过这种方式，我呈现了本单元的这些重要的且容易混淆的方位介词：beside，next to，between，in the front of，at the back of等。
二、及时强化，再现巩固。
英语单词的记忆，不仅要重视第一次感知，还必须重视反复再现。为了使学生尽可能多、尽可能长久地记忆学过的单词，平时要对学生所学过的单词进行足够的巩固性拼写练习。如让学生抄写单词、默写单词、举行单词比赛等。
同时需要把单词放在短语或句篇中来记忆，如采用背诵短文、造句等。因为孤立的单词容易忘记，结合上下文意思记单词就会记得牢、记得快。如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会“只见树木，不见森林”，记忆难度大。
因此，我在默写单词时经常把单词放在句子中默写。而且必要的时候还可以把单词进行形式上的变化。例如在默写单词ability的时候，教师可以说出句子different people h**e different abilities.
让学生听完句子后默写出单词abilities。又如，在默写短语do well in的时候，教师说出he does well in swimming.在这样的听写过程中，学生并不是被动地、机械地记，而是积极主动理解地背诵单词。
又如，要记book这个词时，就可以利用下列词组或句子来配合记忆：a book，a new book，a thick book，an interesting book；the book is not mine. can i h**e a look at your new book？
并对难记的单词采用反复复习法，即每隔一段时间背一遍，并在每天的学习和生活中经常使用，以便达到学习目的。为了能够及时强化单词，我还经常在英语课上教授完新的单词之后，让学生进行单词比赛。例如，在教牛津教材7下unit6 all kinds of food时，在教授完所有食物之后，让学生先分别把所有食物按meat，vegetables，fruits，drinks和snacks进行归类，然后把全班同学分成5小组，听老师指令进行比赛。
看哪个小组说得既快又准确。
t： meat.
group1： pork， fish， beef， mutton， duck…
t： fruits.
group2： apples， bananas， grapes， oranges， lemons…
这既可以巩固所学单词，同时也让每个同学积极参与到课堂活动中来。同时，教师还可以设置语境化练习，帮助学生进一步理解词汇和运用单词。例如，在教授牛津教材7下unit2 integrated skills时，在教授完各种职业和工作地方，如policeman，postman，artist，manager，company 等单词之后，我就设置了一些语境练习，如do you know these __警察）near the window？
my parents are both___邮递员）.knock on the door before you go into this __经理）office. there are many foreign___公司）in suzhou.
beethoven is one of the most famous___艺术家）in the world.通过这些练习的巩固，可以及时反馈学生对这些单词的理解和运用情况。
三、勤于归类，交给学生记忆单词的方法。
随着课程的深入，一方面词汇量不断增大，另一方面单词的识记也比以前更加困难。这就需要教师指导学生勤于归类，并交给他们记忆单词的方法。首先，运用多种感官记忆单词。
根据心理学家的研究，视觉、听觉等多种感官并用，记忆的效果最佳。因此，在记忆单词时，要教会学生用多种感官同时参与记忆。眼睛要看，看词形，掌握词形的结构特点，观察后要分析、总结读音规则，了解词性和词义，注意词的搭配；耳朵要听，要边听边读，注意发音是否正确并及时纠正发音；嘴巴要读，按单词音节的划分和字母及字母组合的读音规则进行拼读，做到边读边记；手要写，要勤于书写，做到边想边写；脑子要记，集中注意力，做到边分析边观察边记忆。
其次，教会学生运用联想记忆来记单词。如：根据构词联系，把已知的名词rain+y变成形容词rainy，可联想到n.
+y变成形容词，从而联想起一系列单词：wind→windy，cloud→cloudy，sun→sunny等；还可根据词形联想到如：ask→task，air→hair，month→mouth，look→book→cook等；还可根据词性把相关的词联系起来记忆如：
pollute→polluted→pollution，act→active→actively，health→healthy→healthily等；另外还可把词义相关的词联系起来，如animal：dog，pig，sheep duck，chicken，cow；criminal：shoplifter，murderer，thief，robber等。
同时，也可以通过词的搭配联想来达到记忆的目的。比如：h**e这个动词，它有“拥有；吃；得到；进行”等意思。
该词的搭配能力很强，常见的有h**e a meeting，h**e a rest，h**e a good time，h**e a seat，h**e lunch，h**e sports等。
四、扩大积累词汇。
学生所拥有的词汇量的多少，往往决定了他们英语水平的高低。要想学好英语，必须不断扩大词汇量。教师除了指导学生掌握教科书上的单词之外，还可以加强学生的听说读写来扩大词汇量。
首先，平时要求学生多听录音。除了听课文录音，我还鼓励学生听voa和bbc慢速英语，一开始听的时候，很多学生反映听不大懂，这时候教师就需要进行及时引导，鼓励学生一定要坚持，坚持一周，坚持一个月，一段时间下来，学生就能慢慢适应，从一开始的领着老师的任务去听，慢慢转变为自己主动去听，主动去获取信息。同时，我还经常给学生**一些英文原版动画片，在**的同时，鼓励学生去听里面的单词、句子。
在听和看的过程中，学生的词汇不断扩大。为了扩大学生的词汇量，我鼓励学生进行广泛阅读，帮助他们选择趣味性大、可读性强、词汇难度适中、复现率高的阅读材料。我就要求学生在掌握书本词汇的基础上让他们读书虫和新概念两套课外读物，在读的过程中学生先用红笔把新的单词画出来，先通过上下文猜测新单词的意思，为了更好地让学生掌握课外词汇量，每个学生还需准备一本小的英语字典，遇到新单词还可以随时查阅，通过查阅字典进一步掌握单词的读音、词义和用法。
在阅读的过程中，学生还需要把新的单词进行摘录。一学期下来，学生的摘录本上记得满满的新单词。为了让学生能使用这些新单词，学生需随时去记忆。
所以，我让学生在摘录时，摘录在一些小本子上便于携带，便于记忆。为此，我还要求学生用英文写日记。在写的过程中，学生可以把摘录的新单词用到自己的写作中。
这不仅帮助学生巩固和记忆了生词，而且培养了学生英语学习的综合能力。此外，歌唱，绕口令，短剧表演等，都可以帮助学生扩大英语词汇量。
总之，词汇是语言的建筑材料，也始终是英语教学的重点。词汇教学要遵循语言教学的规律，采用不同的教学方法，使初中生词汇学习能够取得事半功倍的效果，达到学以致用的目的。
作者单位：江苏省苏州市吴中区迎春中学）
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