本期我们教研组所研究的课型是词汇教学。词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一。在小学英语教学当中，单词教学则是一个相当重要的环节。
经过一个阶段的研究，实践，总结，摸索出此课型的模式及该模式的操作流程：复习巩固——情境导入——新课学习——趣味操练——拓展与提高。词汇教学（单词教学）的教学目标及重点是：
一是单词拼写及读音以及规范书写。二是单词的运用。单词教学的原则是：
1、以听、说、读（朗读）、写（书写）为教学的顺序 。如同其他基础知识的学习，单词学习需要遵循“听先于说，说先于读，读先于写”的原则。坚持这一原则，把“听”放在首位，有利于学生形成在习得语言的过程，先要获得语言的语音形式的科学方法，有利于学生听准词的读音，提高模仿发音的准确性。
2、以真实的情景和语境为教学的引子。单词的呈现方式是单词学习方法的一种向导，也是单词运用能力的一种显示。那种脱离情景、语境、教材内容的，孤立地教单词的方法是不可取的。
只有以结合课文内容的语言交际情景为呈现词汇的引子，才能有学生学习、理解和运用词汇的收效，从而形成“词语用于语言表达”的理念。 3、以学法的指导为教学的主线。学法是指学生学习单词的方法。
单词的记忆是学生在学习中所碰到的一大难题，能否掌握规定量的单词是关系到学生学习质量的关键因素。因此，在教学中渗入学法的指导，把规则适当的交给学生，引导学生运用科学方法记忆词汇，以达到化难为易，积少成多的学习目的。
在复习巩固，情景导入环节中要回顾旧知，引出新知。帮助学生在新旧单词间建立联系；
在新课的学习中要努力创设交际化的语言环境，贴近学生生活的情境来教学单词。这样赋予单词交际化的意义，取得事半功倍的效果。同时运用多种方法呈现新单词：
1、实物呈现法：例如在教学apple一词时，我们可以直接向学生呈现苹果，然后向学生示范读音。学生就可以很直观地感受到老师所讲的单词就是苹果，在这个时候，学生耳朵听到的单词读音和老师所呈现的事物是想对应的，从而可以吸引学生跟着老师一起发apple的读音。
这样就可以不必出现中文意思而使学生明白单词的意思，有利于学生在英语的环境中进行学习。 2、全身反应教学法 。它是英语教学中常用的方法，也是需要我们教师不断思考、认真研究的教学方法。
我们要通过各种肢体语言向学生表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。例如在教学动物单词时候，模仿动物声音和动作来学习单词。 3、**呈现法 。
有的单词可以利用**和投影片来让学生领会词义。例如：在教 school这个单词，我在黑板上挂上一幅学校的**，然后指着这幅**说this is a school，并把school这个单词写上黑板，这样学生一下子就明白school是“学校”的意思，并且能对这个单词留下深刻的印象；
在操练环节中运用多种多样的操练手段来巩固单词，进一步强化学生的记忆。1、比较记忆法。教师可以运用以旧带新的方法，利用旧单词的拼写，比较学习新单词。
如：bus—but/come---some/seven --eleven /man---many /等。这种以比较的形式出现生词，能引导学生正确发音，便于学生自己寻找规律，快速记忆单词。
其次，教师可以让学生比较所学单词并进行归类记忆。例如：可按照事物的名称分为学习用品、交通工具、动物、人体部分等。
2、分音节记忆法 。现在的学生所学的单词量较多。有些单词还很长，难以记忆，这个时候如果教会学生划分音节去记忆单词，那么记单词的难度就可以相对降低。
例如，我们要学生记watermelon这个单词，就可以这样分water—melon. 3、形象记忆法对于某些单词，如“fat、thin、long、short、big、small”等在教学时，教师可以根据单词的意思，用夸张的写法表达出来，fat就写得胖胖的，thin 就写得瘦瘦的，long就写的长长的，short就写得短短的，big就写得大大的，small就写得小小的，给学生以直观、深刻的映像。 4、瞬间记忆法。
瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基础。有了在课堂上的瞬间记忆的基础，长时记忆就比较容易了。具体操作是：
快速转动卡片，让学生尽快说出看到的单词；或者给学生看一组单词，然后抽去一张卡片，问学生：“what’s missing?”这样学生能很快回答出来。
实验证明：进行这种训练，对于提高瞬间记忆能力，增加单位时间内的信息接纳量，提高单词记忆效率是有效的。 5、形象再现记忆法。
英语单词是由抽象符号排列而成，但小学生抽象思维不发达，作为老师就不能仅仅告诉学生一个单词是由哪些符号组成，而应充分挖掘单词的生命力，让抽象的符号表达丰富的内容。例如，在教学piano, guitar等单词时，老师准备好乐器的**、乐器对应的世界名曲，以及单词的读音，当学生看着这些精美的幻灯片，听着乐器悠扬的弹奏声，迫切想知道乐器的英语表达方式时，piano, guitar,violin,的发音随后就放出来了。学生在视觉、听觉的强烈刺激下，开开心心地接受了单词。
而且在学生头脑中，每一个单词已经是具体的形象，而不是抽象的符号。这样学生不但记得牢，而形象思维也得到了培养。这是课堂上常用的方法，老师把新学的单词串在一首上口的歌谣里。
教师在安排以上这些活动时要注意穿插交替，不能长时间地运用一种练习方法，以免学生失去兴趣，达不到预期的效果；
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