整理初二语文上《泰山日出》教案

最新整理初二语文上《泰山日出》教案。

泰山日出》教案。

一、教学目标。

1.增加比较阅读的份量，进一步引导学生品味：不同的人在不同的心情性格影响下表达的**日出的不同感受。

2.体会在特定历史时期，作者如何借写日出来抒发对社会光明的强烈渴望。3.教学过程以小组合作、讨论、**的方式进行。二、教学重点难点。

重点：本文中哪些描写表现了对光明的渴望。

难点：如何使读者体会出对旭日光明的描写是表达了对社会光明的渴望。三、教学时数2课时。四、教学步骤第一课时。

一)引入：今天我们作个小组竞赛：大家会背哪些跟太阳有关的诗文？--如：落日照大旗，马鸣风萧萧。大漠孤烟直，长河落日圆。海日生残夜，江春入旧年。

日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

二)问：都是琅琅上口，生动难忘的佳句啊！同一颗太阳，能引发人这么多不同的观感，为什么？

-时间、地点、环境、心情不同，作者不同，就带来千变万化的诗情画意。问：记得有一篇外国作家的**，写一名逃犯，在逃亡途中，看落日，“太阳像一只巨大的独眼”，为什么？

-逃犯心情紧张，害怕被发现，这种心情影响到他对落日的感受。(三)好，等一会儿要考验大家一下，你会体悟多少作者的心情。我们今天将学习徐志摩的文章《泰山日出》。

我先介绍一下。解题、作者和背景。

四)现在大家仔细阅读《泰山日出》。(五)阅读之后，梳理字词。解释下列词语饱饫无餍醒豁消翳厚毳长绒溟濛飒飒蜿蜒(六)分组讨论：

1.本文值得品味的词语或句子。

2.课文哪些描写表现了对光明的渴望和赞美？作者为什么有那么强烈的渴望和赞美？

3.练习二，比较徐志摩、海涅、姚鼐对云海的描写，谈谈你更喜欢谁的描写，为什么？

4.练习三，比较徐志摩、刘白羽、屠格涅夫描写旭日初升那一刻的文字，具体指出其中最生动的部分。第二课时(一)

上节课我们各组都已按照所给问题进行了讨论？现在我们就进入表述阶段，看看哪个组说得好、说得精彩！

二)第一个问题：本文值得品味的词语或句子。(念每组的序号，被念到序号的同学就发言。按答的水平打分。)

注意：这是一个开放题，但要注意引导学生找出那些能产生特别的表达效果的词语，或采用了某种修辞来增加表达效果的句子。如：

但这是我一面感觉劲烈的晓寒，一面睡眼不曾十分醒豁时约略的印象。“劲烈”一般与“寒风”搭配，这里用来形容晓寒，使人生动地感受到凌晨的十分的寒意。“醒豁”本意是指意思表达得明显，文中与“睡眼”搭配，传神地写出了“我”尚有朦胧睡意的行状。

唤醒了四隅的明霞--光明的神驹，在热奋地驰骋。

以“神驹”形容太阳从东而来，光辉灿烂不可阻遏的样子，极有力量与速度。“热奋”，中文本无这个词，这是根据字意临时造词，但读者结合上下文可以理解，是热烈、兴奋义，促进读者体验到光华无比的太阳强劲地前行的样子。雀屏似的金霞，从无垠的肩上产生，展开在大地的边沿。

本句采用比喻，以“雀屏”形容云霞的形态之美，以“金”饰霞，形容云霞。

的光彩之美。玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶--大量的染工，在层累的云底工作。“玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶”这些词语都是用来比喻云彩的色调光影的，极尽华丽与堂皇，充分体现出作者的浪漫和唯美主义请调。

三)问：课文哪些描写表现了对光明的渴望和赞美？

明确：本文不是集中笔力描绘日出的壮丽图景，而是重在写自己的期盼、激动、幻想。

四)问：作者为什么有那么强烈的渴望和赞美？有什么关键词能提示我们？关键词：巨人睡意唤醒东方光明复活。

这是用了象征的写法，象征东方巨人的觉醒。再考虑写作时期是五四新文化运动后期，“光明”“复活”等都是象征五四精神。这里的欢乐，狂欢般的，是对五四新文化运动的欢呼和礼赞。

五)问：比较徐志摩、刘白羽、屠格涅夫描写旭日初升那一刻的文字，具体指出其中最生动的部分(六作业：

完成课后“词句品味和积累”各题。②朗读并背诵“巨人的手……在热奋地驰骋”。

八年级语文上《泰山日出》教案。