一新闻二则。
人民解放军百万大军横渡长江。
学习目标：能正确朗读课文；
掌握新闻的结构及语言特点。
学习过程：
导入、板书课题。
在解放战争的战略决战阶段中，我军以排山倒海之勢夺取了一个又一个伟大胜利。我们将学习的两则新闻是新闻作品中的瑰宝，今天读来依然令人回肠荡气。（板题：人民解放军百万大军横渡长江）
二、出示目标。
一）请看学习目标：（投影显示）
1.能正确朗读课文；
2掌握新闻的结构及语言特点。
二）过渡语：今天我们刚刚接触新闻这种题材，有一定难度，不过老师相信咱们班的同学是一定可以顺利达标的，对不对？（对）好！有志气！下面开展自学竞赛。
三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）
一）讲述：首先来比赛读课文，比谁能读准字音，声音响亮。xx你先读，其他同学认真听，发现有读错的地方，请举手帮助纠正。
二）学生朗读课文，有错即停，其他学生指出读错的地方。师板书生读错的字词，并表扬读音正确，声音响亮的学生。
过渡语）：好，下面大家把刚才读错的字的正确读音齐读两遍。生齐读师板书的字音两遍。
估计易错的字音：锐不可 dāng） 荻（dí ）港溃（kùi
四、第二次“先学后教”（二读课文，理解课文）
一）讲述：好！大家会正确朗读课文了，下面继续开展自学竞赛，请看自学指导。
二）出示自学指导，引导学生看自学指导：（投影显示）
请同学们边默读课文，边思考下面问题。6分钟后，比谁能正确回答。
1、新闻的结构分为几部分？又是怎样定义的？
2、本文的导语是什么？从哪几方面总领了全文？
3.本文的主题是什么？怎样分层？每层讲了什么，是怎样衔接在一起的？
三）生自学，准备回答问题；师巡视，了解学情。
四）师生交流，检查自学效果。
1、过渡语：下面比一比谁能正确回答问题。
2、（1）首先回答第一题，某某同学你来回答。生回答，师：对。并夸奖。
2）好，回答第二个问题，某某同学你来说。（若生答不完整其他学生补充，还不完整，师补充并板书。）
3、学生可能回答不完整的地方，师补充：
1）导语从兵力、战线、战况三方面总领了全文；
2）分三层：一（第3句）写中路军渡江作战情况。
二（第4—10句）写西路军渡江作战情况。
三（第11—17句）写东路军渡江作战情况。
第三层可能分错，关键找到“不料正是汤恩伯到芜湖---又被我军突破了”一句，它在。
二、三层之间起了承上启下的衔接作用。
过渡语：刚才我们了解了新闻的结构，那么新闻的语言有哪些特点呢？
下面我们继续自学。
五）师：请看“自学指导二”（投影显示）
自学指导二：
请同学们默读课文，思考课后练习题三前两组，三分钟后比谁能正确回答下面的问题：
比较下面两组句子，说说哪一句好，为什么好？
第一组：a、二十日夜起，长江北岸人民解放军中路首先越过安庆、芜湖线，到达繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区，共渡过三十万人。
b、二十夜起，长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港地区。二十四小时内即已渡过三十万人。
第二组：a、结果就在二十一日那一天，东面防线又被我军突破了。
b 不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了。
1、生自学，师巡视，了解学情。
2、自学完的请举手，好！下面比一比谁回答的正确。
3、指名后进生回答，错误让好学生更正。回答不完整，师补充。
师小结：刚才同学们自学很认真，回答的很好，那么新闻语言有哪些特点呢？
指名回答并板书）
师：对，新闻的语言具有及时性、准确性、真实性的特点。 （板书）
六）质疑问难。
1.过渡语：同学们，本节课还有不懂的地方吗？请大家举手提问（师生帮助解难）。
2．学生读书，质疑问难。
五、宣布下课。
过渡语：通过大家认真自学已经当堂达标，下课！
教后反思：
中原我军解放南阳。
学习目标：1.能正确朗读课文； 2.掌握新闻的结构及语言特点。
学习目标：导入、板书课题。
师：同学们，今天我们继续学习新闻两则的第二则（中原我军解放南阳）
二、出示目标。
一） 请看学习目标：（投影显示）
1.能正确朗读课文；
2.掌握新闻的结构及语言特点。
二）过渡语：老师相信我们在昨天学习的基础上一定能够顺利达标的，对不对？（对）好！有志气！下面开展自学竞赛。
三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）
一）讲述：先请同学们比赛读课文，比谁能读准字音，声音响亮。x x你先读，其他同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
二）学生朗读课文，有错即停，其他同学指出读错的地方。师板书生读错的字词，并表扬读音正确，声音响亮的学生。
三）过渡语：下面大家把这几个字的正确读音齐读两遍。
估计易错的字音：宛（wǎn） 聿（yù） 阌乡（wén）
四、第二次“先学后教”（二读课文，理解课文）
一）讲述：好！大家会正确朗读课文了，下面请同学们继续自学，请看自学指导。
二）出示自学指导，引导学生看自学指导：（投影显示）
请同学们边默读课文，边思考下面问题。6分钟后，比谁能正确回答。
本文的导语是什么？
主体又是什么？主体怎样分层？每层讲了什么？
三）生自学，准备回答问题；师巡视，了解学情。
四）师生交流，检查自学效果。
1.过渡语：好，刚才同学们自学很认真，下面比一比谁回答的正确。
2.出示问题组（出示小黑板）。
本文的导语是什么？
主体又是什么？主体怎样分层？每层将了什么？
3. 指名后进生回答问题，发现错误其他同学更正；若还不对，师更正，并适当板书知识点。
4.提问：为什么2—4句不是主体部分，写了什么内容？
本文第1句是导语，第2_—4句是背景，第5—26是主体。
过渡语：刚才我们了解了新闻的结构，那么我们来看一下本新闻的语言有哪些特点呢？下面我们继续学习。
（ 五）、师：请同学们看“自学指导二”
请同学们默读课文，思考课后练习二（3），三分钟后比谁能正确回答。
1、生自学，师巡视，了解学情。
2、指名学生回答，回答不完整的其他同学补充。
第一句用了比喻的修辞手法。
师小结：由此我们可以知道第一句比第二句生动形象，语言富有气势。我们今后在写作中善于学习和应用。
六）质疑问难。
1.过渡语：同学们，本节课还有不懂的地方吗？请大家举手提问。（生、师帮助解难）。
2.学生读书，质疑问难。
五、宣布下课。
教后反思：
二芦花荡。第一课时。
学习目标：能正确朗读课文；能够复述课文。
学习过程：导入、板书课题。
师：今天我们一起来学习孙犁的**《芦花荡》。（板题：芦花荡）
二、出示目标。
一）请看学习目标：
出示小黑板）
能正确朗读课文；
能够复述课文。
二）过渡语：这篇文章篇幅较长，学习起来有一定难度，不过老师相信咱们班的同学是一定可以顺利达标的！下面开展自学竞赛。
三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）
一）讲述：先请同学读课文，比谁声音响亮，能读准字音。x x你先读，其他同学认真听，发现有读错的地方，请举手帮助纠正。
二）学生朗读课文，有错即停，其他学生指出读错的地方。师板书读错的字词，并表扬读音正确，声音响亮的学生。
三）过渡语：刚才，几个同学把全文轮读了一遍，出现了几个读错的字。下面大家把这几个字的正确读音齐读两遍。生齐读师板书的字音两遍。
估计易错的字音：
提防(d竹篙（gāo寒噤（jìn）
四、第二次“先学后教”（二读课文，理解课文）
二)出示自学指导，引导学生看自学指导：
请同学们小声读课文，熟悉课文内容。8分钟后比谁能够复述课文。
（三）生自学，准备复述课文；师巡视，了解学情。
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