英语单词教学误区及对策

英语单词学习的误区及对策。

陕西省岐山县益店西街初级中学王军虎。

英语单词是英语语言中的基本单位，英语单词的学习是基础，更是学好英语的前提条件和必要的保障。然而，对于大多数中学生来说，往往是谈“词”色变，普遍都认为“英语单词不好学，记不住，学过就忘”。这也正是多数学生认为英语难学，学不好英语的“症结”所在。

根据我十年来的英语教学实践和潜心研究发现多数学生在英语单词学习中存在种种误区。作为一名基层的普通教师，看到学生们的迷茫的表情和学不会单词的无奈而深感痛心和遗憾，更加感受到教师肩上的任务艰巨。教会学生一些行之有效的方法，让他们从迷茫和困惑中解脱出来，解决学生英语单词难学的问题是当务之急，从而为英语初学者更早地走出困境，为今后英语学习打下良好基础。

一、导致学生出现单词学习困难的原因。

1、学生学习时存在的误区。

1）方法不当。在众多的英语学习者中，有很多不可取的现象。害怕犯错误。

有的学生朗读单词时，声音很小，有时连自己也听不清楚读的是什么。尤其是一些胆怯内向的学生，不好意思向老师请教。有的学生是懒惰，不愿张口，有时只张嘴，却听不到声音。

这样就根本不知道自己读的单词对错与对，老师就更难及时地发现并纠正错误。

2)没有学习音标。在学生学习新单词时，学生跟随老师或录音机朗读单词。我们都知道对非母语的中国学生来说，英语单词的发音的确很难。

由于不会音标，学生只是机械的模仿，有时听的不正确，有的学生就用汉语拼音或汉字去代替，当然有的发音是无法在汉语中找到相同的读音的。这势必造成读音一开始就是错误的，有时还会弄出许多的笑话。不会音标，即使在课堂上暂时记住了单词的发音，下课后或回家后就忘得一干二净了。

这样给学生的单词学习带来许多的不便和困难。无形中就使得英语单词的学习难上加难，增加学习难度和实际学习的任务量。另外，不掌握音标，单词发音不准确，更影响学生听力以及交际能力的培养。

3）记忆单词单一化。大部分学生学单词时读就是读，写就是写，不把单词的汉语意思、单词的词性、单词的读音、单词的字母拼写、单词的用法统一起来，而是完全隔离开来。这样的学习是费尽千辛万苦但是效果却微乎其微。

最明显的表现是老师在布置单词抄写作业时，部分学生就是照葫芦画瓢，也不读单词的发音，也不通过发音去识记单词的拼写。同一个单词，开始写时还写对了，后来竟然把单词的拼写写错了，这是普遍存在的现象。原因就是在写单词的时候不开口朗读单词的发音，也不记忆单词的字母拼写而造成的。

4) 单词学习僵化不灵活。有的是只知其一，不知其他，刚开始学英语的时候，我们一般只记一个单词的一个词义和一种用法，而英语考试却要求的是比较全面了解这个词的词义，也就是我们常说的一词多义和一词多用。由于有些同学在思想上还没有这种认识上的转变，背单词时还停留在一词一义，一词一用的阶段，尽管背了不少单词，做起题来仍然捉襟见肘、处处被动；有的是只知大概，不知具体，这样的学生在遇见词语辨析题时就束手无策了，考试失分往往就表现在这些方面；有的是只知词义，不知使用，如果说认词和辨析词义是初级方面，那么用词就是要体现在造句和写作的较高层次上。

一个句子或一篇作文10个或者几十个单词而已，学生为什么就做不出来呢？原因即在于此。

5）学习的环节出现问题。有的学生对于新学的单词没有预习，上课跟着老师朗读几遍之后，有的单词会读了，有的还读不准，有的不会读。下课后又不及时询问。

回到家里又没人指导。刚刚有点印象，也不太深刻，过了几天也不把学过的单词读一读，写一写，结果学多少忘多少，最后所所剩无几。有的学生学了几年的英语，但是单词量少的可怜，更有甚者是连三四个字母的单词都没有记住，简直是令人无法相信，但却是事实。

6）单词学习的“负积累”。作为教师的我们都有这样的经历，那就是学生在开始学英语时的学习热情和兴趣非常的高涨，尤其是在学习二十六个字母时。然而随着学了几个单词、几个与汉语完全不同的句子时，学生们多数都迷茫了、不知学什么了、也不开口说话了、兴趣也没了。

原因就是不会识记单词，记不住了、听不懂了、不会说了，不知什么意思了，弄不明白了。久而久之问题就大了。假如说今天学了十个单词，学生jim都背会了，明天又学习十个单词又背会了，后天又学习了十个单词依旧轻松容易的掌握了。

对于学生jim来说每天掌握十个单词就完成了任务，学起来容易，再复习一下前两天所学过的单词，学习效果一定很好。学会了应该掌握的知识，心情就高兴了，兴趣逐渐就培养了起来。而学生tom今天学了十个单词，掌握了五个，明天又学习十个新单词，再加上不会的那五个单词，一共要学习十五个新单词，这样就增加了学生tom的学习负担。

学生tom明天又只学会了五个，后天又要学习十个新单词，那么对于学生tom来说就有二十个单词需要学习和掌握。可见这两个学生明天的学习任务量差别越来越大。学生jim是每天会的单词越来越多，形成“正积累”；而学生tom每天的学习任务越来越大，不会的单词就会越来越多形成单词学习的“负积累”。

这样每天超负荷的学习，就连机器也是无法承受的，更何况青少年学生呢！

2、没有养成学习英语的良好习惯。

1)不良的品行。穿着不得体，言行不佳。不能按照中学生日常行为规范自觉的要求自己，上课不注意听讲、说话、打闹、搞小动作、东倒西歪、睡觉等不良行为。

2)学习态度不端正。书写较乱，不注意大小写、格式等。马马虎虎，今天忘带书，明天忘带本。

作业不认真，应付差事，考试忙“夹带”。学习重视不够，得过且过，没有上进心和自尊心。不懂装懂，错了不改正，下次依旧同样错，不会也不问，置之不理，无动于衷。

老师问其单词学会了没有？回答说没有，问他有多少不会，回答不知道，这样的学生对于学习甚至对于自己都不关心，没有责任心。

3）学习不动脑筋。有的学生不善于学习，甚至是不会学习。学习就是机械的死记硬背，根本不动脑筋思考。

知识学习比较死板教条，没有应变能力。不考虑学习的方法与技巧。基础知识不扎实，缺乏各种综合能力，导致浪费大量时间和精力做了很多的无用功。

3、缺少学习的兴趣和动力，尤其是没有“持之以恒”的精神。

部分学生没有明确的学习目标，学习只是被动的接受，英语学习没有兴趣和动力，只是为了应付老师的检查，得过且过。学习热情不稳定，三分钟热度就完了。没有克服困难的决心，遇到挫折就一蹶不振。

缺乏自信心，学习没有耐心。尤其是没有坚持不懈的敢于吃苦，甘于付出的精神。

二、对策。1、开口大声朗读，不要害羞，更不要怕犯错误。

人非生而知之，学习就是由不会到会，由错到对的一个转变过程。为什么小学生背东西比较快？原因是小孩认真，不会偷懒，朗读时声音较大，响亮的声音给大脑和人耳以足够的刺激，有利于记忆。

2、音标学习要先于字母的学习，这一点类似于我们学习汉语。

我们中国的孩子一般先学习汉语-拼音再学习生字，是很有道理的。但是音标的学习最好是在我们的儿童学会汉语拼音之后再学习英语的音标，否则对于孩子的汉语拼音学习有不利的影响，那就是汉语拼音和音标容易混淆。音标的学习不要求太高、太难。

只要求看到音标会读，根据音标基本会拼读单词即可。这样就在预习时试着拼读单词，然后跟着教师或录音磁带校正即可。记忆单词时按照单词的音节去拼写，一般单词的读音是先升后降，要按音节分开、要有停顿、要准确、要有气势形成抑扬顿挫之感，容易记忆。

另外班级集体朗读单词和单词的字母拼写效果好，一般单词大多数学生朗读五遍之后就能够记住，过后再去学习和复习，基本上能够解决每天学习的单词。

3、调动人的多种感官协同作战。

即眼睛看，开口大声读，耳朵听，脑子想，动手写，配有实物，**、动作更好。建立起连锁反应即汉语意思——单词词性——单词读音——单词音标——单词的音节——单词的字母拼写——单词的用法。尤其是要掌握单词的词性、词形转换以及一个单词的多种词性、多种含义的学习。

也就是说记单词是一项综合工程，单单抓住一个方面是远远不够的，一个单词有多个词性，而每个词性又有多个不同的意思，简单的词干加上前缀或后缀就又变成了另外的单词，同义不同词，同词不同义等等，只要你开动脑筋，多种感官协同运用就一定能取得良好的效果的。

4、建立起“预习——学习——复习——测试——查缺补漏”的科学、实用、高效的学习机制，课前试着拼读单词，上课认真学习，课后及时巩固，把单词落实到位。通过多种方法对于学过的单词进行测试，把不会的单词，错误的单词记录到本子上，然后多次反复读写，直到熟练准确为止。

5、当天的任务必须当天完成。

学生学过的单词当天一定要学会，也许刚开始学单词时有一些困难，但时间长了，掌握了方法之后，学习单词就越来越轻松了。学会之后会逐渐对学习产生兴趣，增强英语学习的动力。因此，切记在刚开始学单词时一定要少，一定要学会，绝对不能给自己增加“负积累”。

6、养成良好的学习习惯和学习原则。

没有规矩，不成方圆”。军队没有铁的纪律，就不可能打胜仗，学生没有良好的学习习惯，也不可能取得良好的成绩。那些靠一时的“小聪明”是不可能有长远发展和进步的。

因此，在刚一开始就要抓好学生的品行和良好习惯的养成。帮助学生尽早掌握适合自身的科学的有效的学习方法。树立正确的人生观，逐渐培养兴趣，有明确的学习目的。

不断鼓励自己，养成吃苦耐劳、不怕困难、坚持不懈的学习精神。

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