小学英语听力学习方法介绍

听是人们言语交际水平的重要方面。通过听来理解语言是一个复杂的过程。它包括接受信息，识别、判断和理解声音信号等几个层次的心理活动。

可包括听音辨音和听音会意。我们要有效地培养学生的听力，就必须用不同的方式方法来加以训练，让学生在大量的听的过程中加以区分、判断、理解，从而掌握一定的听的技巧和听的水平。㈠、听音辨音。

学生通过听将听到的语音与自己头脑中相对应的，代表一定语义的语音实行比较，然后产生语音的识别。所以要培养语音辨别首先要学会目的语的准确发音，从而在大脑里形成和保持准确的语音表象。有的学生因为一开始就没有掌握每个单词的准确读音，久而久之，特别是对一些发音相近的词，如：

here和hair, rain和run，不能准确辨认，以至影响听力理解。

所以培养听力的前提条件就是，必须要掌握准确的读音。这当然要求老师在一开始就要教给学生准确的语音语调，并即时纠正他们出现的语音错误。除了这点，我们还能够通过以下几种方法，提升学生的听音辨音水平。

1、在单词中辨音。

在学习单词时，教师能够将一对对含有最小音差的新旧单词念给学生听。让他们通过听音，区别两个单词是否含有相同因素。通过举牌yes或no，集体练习，提升练习密度，扩大练习范围。

当然，随着练习水准的加深，教师还可列举出学生未学过的单词，如sit与seat, meat与met等。让他们实行区别，判断。对于他们来说，接触的仅仅单词的语音物质外壳，并不需要形、义的介入。

2、在句子中辨音。

改动原句的局部单词，让学生通过听音判断新旧句子是否相同。

例：(1)he's a 's a student.(2)that is a blue isn't a blue car.(3)peter has a has sheep.

4)are there bananas? yes, there they bananas? yes, they are.

通过句子辨音，使学生集中精力，依靠语音、语调的信号作出判断，利于听力水平的提升。㈡、听音重复。

听音让学生重复所听到的内容，能够训练听力的精确性，并培养准确的语音、语调，提升听觉记忆力。1、字母的重复。

在教学英语字母时，教师能够报出一串字母组让学生重复。字母组中字母的个数能够逐步增加，以增强训练难度。2、单词的重复。

教师可组织学生做单词重复的游戏。先确定一个范围，如水果类。每个学生说一个水果类的单词，但在这之前必须按序重复前面几位学生所说的单词。

例：学生1：apple学生2：

apple pear

学生3：apple pear banana

学生4：apple pear banana orange...

一个循环可视学生水平，逐步增加人次。3、句子的重复。

句子的重复对学生的听力训练提出了更高的要求。教师可根据学生的水平循序渐进，从短句到长句；从教师多次重复到只读一遍。例：

this is a is her is her new hat.

this is her new yellow hat.㈢、听音会意。

很多学生在听到一段语音信息后，不能领会其内容，这在很大的水准上是受了母语的干扰。学生往往习惯于用中文逐句翻译听到的语音信息，而不能直接将其转化为一定的情景，不能直接用英语思维。这样多了一个中间环节，从而影响了反应速度和记忆的效果。

所以我们要培养学生建立音和义的直接联系，使听音直接转化为意义。作为教师理应创设一定的环境使听力训练情景化、交际化、培养学生用英语直接实行思维的水平。1、听口令，做动作。

教师发布口令，让学生根据听到的命令用肢体做出相对应的动作。教师则通过观察判断学生对命令中的语句是否理解。这种形式操作简单而且有助于提升学生的学习兴趣。2、听音选择准确**。

教师能够口头叙述一句或几句话，让学生通过听音选择与所给情景相符的**。3、听音回答问题。

学生根据听到的情景，回答教师提出的各种问题。(1)对所给情景作正误判断，回答yes.或no.。(2)对于情景的性质或状态作判断。

3)理解情景的潜在意义并回答相关问题，或根据情景所引起的日常生活经验的问题实行创造性的回答。

例：针对清华版《小学英语》3a第五单元《三只小猪的故事》可设计以下听音练习：(1)是非判断。

the first pig lives in the wood house(f)the straw house falls down.(t)(2)对事物的真实状态实行简单的问答。

does the second pig live in a wood house?where does the third pig live in?(3)创造性问答。

try to say why the three pigs defeat the wolf?以上几点应根据不同水平的学生作不同的要求，由浅入深。4、听录音表演。

教师使用英语给出一定情景，让学生根据所给情景原封不动或略加改动予以表演。这不但要学生听懂情景所表达的含义记住内容，而且要。

实行角色化模拟交际活动。所以把听力训练与交际性会话结合起来，生动、形象。

总之，要提升学生英语听力的水平，除了掌握方法技巧外，必须坚持长期听、广泛听；而要保持学生的兴趣，教师必须在教学中变换策略，采用活泼的形式，使学生听懂、会听、爱听。