让小学英语听力教学“声声入耳”

听是一种生理过程，也是一种认识过程。学生有了良好的听力基础，才能对所接受的信息进行储存，再通过说、写进行输出反馈。英语听力不但在听、说、读、写诸多能力中占重要的地位，而且在语感形成过程中起着极为重要的作用，是英语素质中一个不可忽视的重要方面。

一、为学生英语听力“把脉”

语音是语言存在的物质基础。语音教学是整个英语教学的起点。当前小学英语教学中在语音方面普遍存在缺失，导致了学生听力上的“先天性不足”。

主要是教师们对语音教学重视不够，具体表现为：①对发音的到位与否把关不严。②对连读和不完全爆破等朗读技巧缺乏训练和指导。

③对字母音和拼读规则的渗透不够。因此，在英语教学初期，教师就要训练学生养成静心、耐心听的习惯，要求学生边听教师发音，边看教师嘴型，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，在看明、听清的基础上才在教师的指示下进行正确的发音。

二、给学生最好的英语“助听器”

1.视觉助听器。

人的各种感官是相互联系的，其中眼和耳的关系更为密切。叶圣陶老先生说过：“听是用耳去读，读是用眼去听。

视听配合是在听的同时提供内容的形象，既可避免语音在大脑中变为文字，又可降低难度，并使教学情境增加趣味性。”①声音与图画配合。教师用教棒随录音讲述的内容在**上指出相应部分，来帮助学生理解。

其目的是让学生听到语言后，在脑海中描绘出一幅画面，养成音义直接联系的习惯。②声音与文字配合。如从学生常用文具到衣帽、教室的环境等，或者配合说的教学，在表演各种不同角色的同时利用实物进行听的教学。

③声音与动作配合。通过扮演句型中人物的动作，同时配音，这样有助于培养学生的想象力。

2.心灵助听器。

即认真听，边听边思考、边想象，以提高听的质量。①听读。学生注意力集中，听别人读书面材料，可以辨音辨义，获取知识信息；或者感知言语，培养语感；或理解内容，体会情感。

②听思。听前提出一系列问题，帮助学生明确听的具体要求，指出听力方向，促进边听边思。通过思考理解，从而听出说话者的意思，抓住说话者的主要内容，领会其表达的思想感情。

③听忆。听了别人说话后，立即进行回记，牢固储存听的信息，就像我们平时测验题一样。④听画。

用线索、简笔画方式把听到的内容表达出来，不仅培养了学生想象力和形象思维能力，而且同时锻炼了学生听与写同步进行的能力。