提高学生英语听力初探

《新课程导学》２０中）

贵州省遵义县第二中学颜彬。

提高听力不仅有利于英语说、读、写技能的发展，又为培养英语交际能力打下坚实的基础。因而，在日常教学中教师要善于运用灵活多样的教学方法，培养学生良好的听力习惯，以达到提高学生听力水平的目的。

突破听力障碍。提高听力。

一。生在课堂上多听、多说、多练。譬如，上课前可安排几分。

钟，就一些简单的日常问题。如班级状况、天气、节日所见所闻等进行自由会话，有意识地培养学生的听力和英语学习的兴趣。以听促说、听说结合、相辅相成。例如：

由于缺乏语言环境及其他因素的影响，学生在听。

力过程中有三个方面的困难。

．语言上的困难。所听材料**现新词、新句型，新语法现象或者由于连读、弱读、失去爆破、重音移动等使得语流中的词句发生变化，这些都会引起学生听力困难。例如：

意失去爆破的现象）

同上）（３研重读连读）２．内容上的困难。在听的过程中，人们往往需要根据掌握的语言知识、文化背景知识以及母语知识，充分利用想象、推测、猜测、**、记忆、综合、归纳、分析及概括能力来积极思维，进而理解通篇语言内在含义。这就造成很多学生在根据上下文分析、推断文字，以及文字内在含义的基本能力方面显得较为困难。

例如，听到。

文章的题目可以判定文章的体裁，听到开头几句话可。

以得知文章的背景和叙述范围，从第一段的叙述中可以推断其后面情节发展的大致脉络，等等，都是学生普。

遍欠缺的方面。

．心理上的困难。中学生听英语的潜在困难属于心理障碍，总感到被动、无把握，因此他们在听的时候，往往过分紧张，过分注重每个音、每个词、每个句、每一音节，结果越想听懂就越听不懂。

二、听说读写结合。提高听力。

听力问题是一个由多种因素决定的深层次综合理僻的能力问题，只是简单机械地放录音、听录音是难以提高听力水平的，因此训练听力应做到听与说、读与写相结合，齐头并进。

．视听配合。充分利用实物模型、**和简笔画进行直观教学。例如教师上课时。可以。

．听写结合。听写练习是提高学生听力水平的重。

要环节。听写训练方式很多，我们可以从最基本、最简单的单词听写训练开始，逐渐过渡到发给学生有缺词的书面材料，边听边写，进行填词，这样可以有计划地训练，如日期、年、月、数词、单词连读等听辨能力。再到句子段落，或短文为单位的听写。

训练过程中让学生在听第一遍时，边听边理解大意，记住一些关键性的词、句，通过它们来迅速认定所听材料的信息背景，在听第二遍时，写下每个具体的句子。听第三遍时，检查、校正自己所写句子。听写训练的过程要由简到繁，由少到多，这样持之以恒，让学生学有所得，逐步树立他们的信心。

在听写结合中，有的题目材料长、信息多，尤其是人名、地名、日期、数字、时间以及常见的计量单位和容易混淆的词汇，需要用笔记录下来，便于进行必要的换算推理。这样可以提高答题的准确率。记录时充分利用缩写词和符号，充分利用阿拉伯数字，人名、地名只用第一个字母，以节约时间。

．泛听和精听相结合。泛听时注意力集中在整个内容的大意，表达内容的关键词、关键句，一般听后能回答有关中心主旨的简单问题则可。精听时注意力集中在语言材料的细节，甚至听懂一个个的句子。

听完后，恰当地回答有关语言材料的细节问题，能进行简单复述或听写一些关键的句子。只有精泛听并举，才能更全面、更有效地提高听力的理解能力。

．开辟第二课堂，开展听力活动。课内的听力训练是培养学生听的良好习惯所必需的，课外英语活动即第二课堂是课内教学的延伸和托宽。第二课堂不必受课堂常规的压缩，可以开展学唱英语歌曲、英语多**视听、英语诗歌名篇朗读、英语短剧表演、英语角、英语晚会、看原版电影等活动，让学生体会到英语学习的无限乐趣，提高听说能力。

在听力训练和测试中应注意，有时会出现结构简单但修饰成分比较多的长句；还要注意比较多的事态、语气、语态经常表现出说话人的意图。

听力是外语学习过程中各种知识与技能的综合运用，听力理解能力的提高过程是一个循序渐进的过程，贵在坚持。这就要求我们在以后的日常英语教学中，继续探索提高学生英语听力的更为有效的途径。

先布置学生每人画一张中国体育名将的画像，上课时，指着画像提问，让学生视听配合回答。

．读听配合。对文字材料的跟读、听读，同步模仿有助于学生在头脑中建立听觉形象，增强语感，识别语流。强化听力。在模仿中可以了解外国人发音的特点，知道重读、弱读之分，升调、降调之别。

．听说配合。听和说是不可分割的统一体，听中有说，说中有听。多题材大容量的口语练习，师生间、学生间的对话操练都必须建立在听懂的基础上进行。

作为名英语教师，上课一定要用英语来教学，尽可能让学。一。

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