作者：孙传萍。
**：《校园英语·中旬》2023年第10期。
摘要】在故事学习中指导学生做笔记能强化学生英语语用能力，本文针对译林版《小学英语》五年级下册故事部分，从笔记要求，策略训练及评价措施三个方面对小学英语教学中如何指导学生做笔记进行实践与**，让学生学会做笔记，用笔记。
关键词】英语笔记记录要求策略训练学生作品激励评价。
笔者发现，在小学英语故事教学中，很少教师能指导学生通过记笔记的方式对故事内容进行梳理，达到强化语用能力的效果。在小学英语课堂中若能围绕故事主题，结合故事特点指导学生对整个故事内容进行适当地归纳做笔记，既可以有效地提高课堂学习效率，加深学生对故事的理解，又能发展学生的比较、分析，综合思维能力，强化学生英语语用能力。
一、要求明确关注细节。
细节决定成败，指导学生做笔记就要做一些相关的准备，明确做笔记要求。对于笔记的记录与整理学生还要了解以下几点：
1.时间的灵活性、内容的简洁性。
2.形式的趣味性、书写的规范性。
二、策略训练创意无限。
做笔记的过程是一个积极思考的过程，可调动多种感官眼、耳、脑、手齐参与，吸引学生的注意力，促进对所学内容的思考和理解。做笔记能力的形成不是一蹴而就的，需要有一个循序渐进的策略训练的过程。笔者梳理了适合小学生记英语课堂笔记的方法，采取课上示范指导、模仿记录到自主选择记录方式的策略训练形式，培养学生做笔记的良好习惯。
1.**式词汇。教材每单元围绕一个话题展开，脉络清晰，引导学生学会做预习笔记，对单元主题词汇进行分类整理，图配文是学生感兴趣的一种形式。
2.要点式摘记。故事发生的场景在学校的操场上，yang ling（yl）、su hai（sh）、mike和liu tao（lt）谈论各自的家庭住址和上学所用的交通方式。
引导学生再次阅读故事文本，划出四个孩子的家庭住址，并记录下来。要点式摘记采用**结合的方式，通过观察**、阅读文本语境自然习得语言，有助于学生快速了解故事内容，学会自主学习。
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