中学英语教师的职业素养

摘要：目前我国中学英语教师队伍内部发展不平衡，整体水平有待提高，存在教师在自身专业发展中不清楚应学习哪些知识，提高哪些修养；教师培训工作目标不够明确、内容安排不合理等问题。

关键词：中学英语教师发展基本素养

课程改革的主旋律是提高作为未来公民的学习者的综合素质，素质的培养是一个漫长的渐进过程，在这个过程中，教师的素质和教师的行动无疑是最为关键的因素。21世纪国际教育委员会认为：教学质量和教师素质的重要性无论怎样强调都不过分；没有教师的协助及其积极参与，任何教育的改革都不可能成功。

可以说，赢得教师，才能赢得新一轮基础教育课程改革的顺利实施，才能赢得21世纪的教育。

我们常说“公欲善其事，必先利其器”。中学英语教师的“器”又是指什么呢？成为一个称职的中学英语教师需要哪些方面的积累和准备呢？

目前，我国中学教师队伍的整体素质还不是很令人满意，中学英语教师队伍和中西部地区的情况尤其令人担忧。仅从表层来看，教师的学历就普遍不能达到新课程的要求。

当然，学历教育不是短时间就能突击解决的，学历也不一定能直接反映教师的实际教学水平。在这种情况下，教师的在职培训和教师的自我发展就越发显出其重要价值。虽然成为一个优秀的中学英语教师需要的素质还不止这些，这里谈到的几点可以看作是一些最基本的前提。

一、英汉语语言技能修养。

首先是基本的英语听说读写能力。英语课程标准对中学毕业生的要求是至少达到二级，那么中学英语教师自身的语言水平无论如何也不可能比这个二级要求再低。也许有人会觉得强调这一点有些多余：

中学英语教师怎么可能达不到中学英语毕业要求的水平呢？可是，如果真的拿课程标准的要求来逐项考核目前在岗的英语教师，也许结果不一定如想象得那么乐观。

从课改以来笔者参加过的一些中学教师培训情况看，目前的中学英语教师队伍构成中，转岗和兼课教师占相当大的比例，特别是欠发达地区的中学英语教师队伍，无论从学历水平还是语言能力，恐怕离对中学英语教师的基本语言要求都还有相当大的距离。许多教师的语音很成问题，说和写的能力也普遍需要加强。