摘要：为适应职业教育的发展，基础英语学习评价在不断的改革与创新，并且已在实际题中取得初步尝试，形成性评价与终结性评价相结合的方式。
关键词：基础英语学习评价创新探索。
中图分类号：g718 文献标识码：c 文章编号：1672－1578(2011)03－0173－01
职业技术学校的学生在学习上重视本专业的学习，相比之下对基础英语的学习缺乏热情，大部分学生没有良好的学习习惯与方法，也不太愿意积极参加课堂双边活动。针对职业学校英语考试存在的问题，我校基础英语课老师们在近几年对学生的学习评价和成绩评价都作了初步的探索，采用形成性评价与终结性评价相结合方式，并取得了不错的效果。
1 采用形成性评价的原因。
以前，我们在英语学习方面大都采取的是终结性评价方式。这种以分数判断学生优劣的做法是极不科学的，尤其是职业学校的学生。
首先，考试形式单。
一、方法僵化，考试内容上多客观性试题少主观性试题，重语法知识轻交际能力，很多学生的英语仍是哑巴英语。其次，过分关注学习结果，而非学习过程，考试结果普遍采用终结性评价方式而非形成性评价方式，一般采用期末试卷一卷定音，即“一考定半年，一卷分高低”，再次，考试舞弊现象严重，败坏了学风，也挫伤了勤奋学生的学习积极性。而且，终结性评价主要是考查学生对英语基础知识的掌握。
只要基础语言知识点掌握牢，就能夺取高分，而职业学校的学生英语程度不同，基础程度较好的同学在职业学校却是凤毛麟角。
形成性评价是2023年美国评价学专家斯克里芬提出来的。这种评价强调在英语教学中，要求对学生的英语学习过程进行持续的评价，不仅评价学生对英语知识的掌握情况，也对他们日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出来的情感，态度，学习策略方面的情况进行评价。
2 形成性评价的探索方法。
2.1“四结合”的评价模式。
2.1.1课堂学习活动评比。
同以往课堂不同，职业学校学生没有高考的目的。只有就业工作的压力。为提高他们的工作能力，我们在英语教学中。
要发展学生的语言能力，交流合作能力，帮助学生学生从语法知识的讲解和单词的死记硬背中解脱出来，提高他们的语言运用综合能力。课堂活动成了学生表现的好地方，主动提问善于思考，能主动表达自己的不同看法，积极回答老师的问题，积极参与到课堂活动中。对学生课堂活动情况进行评价就是使学生意识到他们自己学习的状态，并学会不断改进自己参与活动的能力和水平。
这项活动同时也可以引导学生反思自己的学习。积极参与小组活动，能够同他人合作，有较强的团队合作精神。
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