英语教学反思

发布 2021-05-04 02:50:28 阅读 3781

在小学的英语教学中,积极的情感态度促发小学生学习英语的主动性,直观形象的东西容易引起他们的注意,激发他们的兴趣。在教学过程中,我经常运用具体形象的事物、投影等教具来吸引学生的注意力,让学生通过观察来理解和学习。也可以利用事物投影把真实的画面战线在学生面前,这样可以调动学生的积极性,极大的降低学习难度。

积极的情感态度是促发学生学习的基础,教师应该培养学生积极的情感态度,从而调动学生的主观能动性,让学生能够主动的知识,培养其自主学习的能力。

一、积极的情感态度是促发学生学习的基础。

英语新课程标准提出:英语课程要面向全体学生,注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。

心理学研究表明,学习效果除了涉及一些客观因素,如学习环境,自身的天赋,教师的水平外,还涉及学习者本身的情感因素,即情感因素对英语学习起着促进或阻碍作用。情感因素包括积极的情感因素和消极的情感因素。积极的情感因素表现为对英语学习具有强烈的愿望和求知欲,态度积极,投入程度高,而消极的情感因素则表现为对英语学习的焦虑感,如怕出错,怕丢面子,怕老师批评,缺乏自信心等。

积极的情感的能促发学生的主动学习,保持其对英语的学习兴趣,教师如何培养学生积极的情感态度,从而调动学生的主观能动性,让学生能够主动的吸取而不是被动的接受知识,培养其自主学习的能力,这是决定教学成功与否的一个关键因素。

二、培养学生积极情感态度的几个途径。

从心理学角度上讲,情绪情感是人对客观事物的态度和体验。积极的情绪情感包括高兴、愉快、满足等。如何让学生愿意学英语,乐于学英语呢?

关键就是让学生对英语形成浓厚的兴趣,只要他们对英语感兴趣,他们在学习中就会感到高兴、愉快、满意。“兴趣是学习的动力。”因此,在教学过程中首先应重视培养并保持学生的兴趣。

1.和谐的师生关系引发学生的兴趣。心理学研究表明,情感能激发兴趣,兴趣能产生动力。

要使学生喜欢英语,首先要让他们喜欢教师。不论课堂内外,教师都要通过自己的言行、表情、动作,传递给小学生亲切、鼓励、尊重的情感信息,使他们在轻松愉快的气氛中学习英语。教学过程中,我抓住小学生初学英语,怕出错,不敢与教师和同学交流弱点,就经常面带微笑的主动的与他们打招呼或进行简单的对话,同时,还不时的用good,welldone,goodboy等鼓励性语言及动作来表扬并鼓励他们,对他们的每一次学习行为给予肯定性的评价,给他们以力量,引发兴趣。

通过老师的言传身教,学生经常主动用英语与老师问好,喜欢英语老师,喜欢英语课。

2.愉快、和谐、生动、友好的课堂氛围使学生保持对英语的学习兴趣。老师要多一点微笑,眼睛里对学生要多一些欣赏与赞许的光芒。

轻松的课堂气氛是克服学生心理障碍,使其主动学习的重要途径。如:课堂上老师在倾听学生说话时要有耐心。

往往对英语学习产生焦虑感的学生,要么沉默不语,要么说话声音太小,碰到这种情况,老师要多鼓励,或者换一种方式提问,或者降低难度,尤其要用关爱信任的目光注视他们,甚至可以允许他们沉默不语。勉强要求他们回答问题,表达观点,会使他们增加心理负担,更加焦虑。如何正确对待学生的语言错误呢?

小学生好表现自己,往往英语知识较少,词汇量少,句型少,出口就免不了出现一点点错误,对于学生所犯的语言错误,只要不影响正常交际的顺利进行,老师可以采取宽容的态度,不要见错就叫“停”,然后批改一通。这样有利于减轻学生运用语言时怕犯错误的心理压力。

3.建造丰富内涵的课堂模式,促发学生自主学习的兴趣。在英语课堂上,教师一定要恪守学生为中心的教学,以学生的发展为发展,教师要尽量用全英文授课,创造英语氛围,扩大英语输入量,用各种教学方法来培养兴趣。

应该精心设计教学,设计多样的活动任务,引入多量的信息,采用多种教学方法,只有在这样的前提下,才能促发学生学习的热情,学生的自主性才有可能体现,学生才能在不知不觉中自主开口,用英语做事情。

在课前可以设置3-5-分钟课前讲话,形式可以多样,根据不同年级的学生特点,可以在低年级采取讲单词,唱小童谣,高年级复述课文,表演对话,朗诵诗歌,等等。每次三到五个同学上台,并即使给予肯定的评价,这样增强了学生的主动参与性。

导入新授,一定要使用多种手段激发兴趣。如可以运用直观教具激发学生的兴趣。众所周知,小学生的注意力及易分散,抽象的事物不能引起他们的注意,形象思维在学习中占有重要地位。

所以,直观形象的东西容易引起他们的注意,激发他们的兴趣。在教学过程中,我经常运用具体形象的事物、投影等教具来吸引学生的注意力,让学生通过观察来理解和学习。也可以利用事物投影把真实的画面战线在学生面前,这样可以调动学生的积极性,极大的降低学习难度。

如:我在教授四年级is it a monkeyking ?这一课时,我精心准备了tiger panda monky dogcat duck等玩具,并且还带来了一只活泼可爱的dog,学生的兴趣马上就被调动了起来,这样,一节新授课很快就在学生的欢声笑语中被记住了,而且印象还特别深刻。

小学英语课堂在巩固和操练新知的过程中,比赛是经久不衰的评价机制。根据小学生好胜心强的特点,我把各种各样的竞争机制应用到课堂上来,如:每节课把全班同学分成四大组,分别为group one, grouptwo,groupthree,group four;或分成boys队和girls队;或者根据本节课所学内容来分组,如:

在学文具用品时,我就把他们分成pencil队eraser队pen队crayon队:在学习颜色时,我就把他们分为red队yellow队green队。

和purple队。获胜的小组将得到老师各种各样的奖品,如:小小智慧星、纪律红旗、金苹果、小红花等。

这样全班同学都积极参与进来,形成了一种你追我敢、互助互学的学习环境,同学们都能认真听讲,积极回答老师提出的问题,极大的提高了课堂效率。

4.精心设计课外作业,激发学生英语学习的主动性。

首先,布置的课外作业,必须具有开放性和创造性,结合学生生活,学以致用。对于低年级学生,可采用剪剪画画,跟所配的画写单词,制作单词卡片,把所学的说给父母听。教师每堂新课前进行总结评价;对于高年级学生,可让其自制英语手抄报,跟**配句子。

其次,作业要分层次布置。鼓励学生课外多用英语交流,并阅读适合自己的英语课外读物。提倡学生建立自主学习卡,摘抄本,摘抄课外自己所学的课外知识,(如从家长或亲戚朋友处学了一句话,学会了一首英语歌),摘抄所读英语报的部分内容,教师定期让学生在课上交流,这样,不仅培养了学生自主搜集信息的能力,又扩大学生的知识面。

二、保持学生积极的情感态度,培养主动性应注意的几个方面。

1.教学要满足学生的需要,需要是人脑对生理和社会的需求的反映。美国心理学家马斯洛认为,人类的需要具有层次性,而最高层次的需要就是自我实现的需要。

为了让学生得到自我实现需要的满足,在教学中要注意以下几个方面。多元化的评价方式。改变过去传统的、单一的一张试卷定乾坤的方式,多采用形成性评价来衡量学生的成绩。

形成性评价目的在于注重学生的学习过程,而不是过分强调结果,学生在评价过程中,如果对自己的成绩不满意,可以再考,直到达到自己满意为止,从另一个侧面体现了以学生为主体,同时也调动了学生学习的积极性。

2.课堂上首先要匀衡学生水平,以增强学生的自信心,确保人人都能开口。

在课堂上,学生的英语水平因为多方面的原因,英语水平会有差距。对学生之间存在的差异要采取认同和宽容的态度。每位学生都是一个独一无二的个体,他们有自己不同的性格特点和不同的学习风格。

如果对每一个学生都做整齐划一的要求,会增加他们的焦虑感,使他们对学习目标望而生畏,这样就容易形成拔苗助长的情况,欲速则不达。所以可充分发挥学生的自主和合作学习,可采用小组长负责制。在班里由同学们共同选出责任心强,英语口语流利,能热心帮助同学的学生担任本组小组长。

因为课上时间有限,在30多人的教学班里,不可能让每个同学都来说一说、做一做、演一演,所以小组长在课下的时间里发挥着相当重要的作用,是老师的得力助手。课下小组长把本组的同学召集到一起,共同商量一下如何检查课上所学的内容,然后就按计划进行,来帮老师完成课上未完成的任务,让每一个学生都能说一说、做一做、演一演、唱一唱的目的,从而达到让每一个学生都拥有实现自身价值的感觉,得到一种成功的体验。使每一个学生在课堂上都有成就感。

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