学习《小题目，大学问——教师命题能力技术培训》体会。
今天，我们聆听了刘校长讲的《小题目，大学问——教师命题能力技术培训》深受启发。自己平时命题的机会不是很多，只知道命的题目不能超出课标的要求，要符合学生的特点，难易度适中。记得远程研修时也听说过“双向细目表”的说法，只是没应用过。
听了刘校长的讲解才明白里面有那么多学问。想出一套合格的题目真有点不容易。
考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的关联表。双向细目表的制作应该同课程标准的相关规定具有一致性。考核知识内容的选择，要依照课标的要求，试题范围应覆盖课程的全部内容，既要注意覆盖面，又要选择重点内容，时间以中等学生120分钟能答完为限。
制作双向细目表时，试卷中拟对学生进行考核的“考核知识点”须按章次进行编排；双向细目表中考核知识点的个数须与试卷中涉及的知识点个数相一致。双向细目表中的能力层次采用“识记”、“理解”、“应用”、“分析”、“综合”、“评价”等作目标分类，体现了对学生从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力的考核。每前一目标都是后续目标的基础，即没有识记，就不能有理解；没有识记与理解，就难以应用。
所以一个考核知识点在同一试卷中对应一种题型，原则上只能对应一种能力层次。
双向细目表对测试内容的命制具有很好的计划作用，它既可以使测题内容在广度和深度上有明确的标准，避免凭经验主观命题，又可以使测题对一门学科的内容有较好的代表性，从而保证测验的有效性。
知道了这些，我也对自己即将执教的教材进行了研究，并制作了一份双向细目表。不知是否合格，敬请各位指导。
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