中学．ｉ罘 ｛辅导 ２０年８月。
张异刚。摘要：英语阅读能力是考查学生英语学习能力的一个重要方面。学生在阅读过程中的障碍因素主要表现在词；１２量受限、缺。
目的，而忽视思想内容，要坚持语言交际性原则和整体性原则。教。
师操纵教学过程快，学生思维反应快，获取的信息量大，增加了信。
）抓核心词——电文阅读法。由于单词是文章中最小乏有效的阅读技巧、语法知识薄弱和知识面狭窄等方面。本文就息输入量。（
它可以构成千对如何提高中学生的英语阅读速度进行了一系列研究，希望对的、但却是有意义的并可以自由搭配组合的单位，中学教师的教学和中学生的学习都会产生一定的帮助。
关键词：英语阅读；阅读速度；阅读技能。
姿百态的词组和句子。单词有不同的功能，有的可用作名词，有的用作动词，有的则只能作介词等等（英语中许多词可以同时兼具。
中图分类号：ｇ６文献标识码：ａ文章编号。
几种功能）。由于单词在句子中起的作用不同，它们的重要性也不。
一。样。有些词具有实质性的意义，是文章中的核心词。充当主语、
阅读理解能力是指通过阅读、吸收和获取英语书面信息的能宾语的名词以及动词大多为核心词。有些词如冠词连力。通常包括：
具体事实和细节、文章层次和逻辑关系、文章主旨词等）并无实质性意义，缺少它们不会影响理解和大意、作者的态度观点等。《中学英语教学大纲》明确规定：要文章的基本思想。
学生应在快速阅读时善于捕捉文章中的核心“侧重培养学生的阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好词，对虚词则可以“置之不理“。
基础”。由此可见，培养学生的英语阅读能力有着深远的意义。这２．抓住主题句：抓住文章重点，在快速阅读中十分重要，它能。
就要求英语教师在教学中有计划、有针对性地让学生掌握阅读技够节省许多阅读时间。文章各段落是围绕一个主题或一个中心思巧，系统地进行阅读训练，有效地提高他们的阅读理解能力。笔者。
想构思组织起来的，通常有两种方法，一种是演绎法，作者往往利用一个主题句导出一个段落的主题。即段落之首写出主题，阐述中心思想。另一种是归纳法，作者往往先阐述内容，然后在段尾用。
一。现就结合自己的教学经验总结以下几点内容：
一。激发学生学习英语的兴趣。
兴趣可以说是阅读的原动力，学生对所阅读的材料感兴趣了，阅读效果将会更佳。例如，在教段ｂｂｃ和ｖｏａ的节目音频，然后对比**，让学生对英国英语和美国英语的语音差异有些感性认识，并讨论英美文化的差异，从而激发学生的学习兴趣，此时再进行阅读，可谓水到渠成、事半。
个主题句归纳出中心思想。
．猜测词义：纠正阅读过程中每遇生词必查字典的不良习的主题，应学会猜词义。例。
中这个生词不懂，学生通过。
ｎｇｌ这篇阅读材料之前，笔者从中学英语合作网上**了几惯。因为每词必查速度慢，不利于上下文联系思考，不便掌握全文。
下旬，就能猜测其词义为“意志坚定的”。这样，学生既加快了阅读速度，又提高了阅读理解能力。
．避开非关键词：阅读的目的是基本了解句子及文章的中心大意，因此抓关键词、指示词已能基本理解全文的内容。
功倍。二、提高英语阅读速度的阅读方法。
影响英语阅读速度的因素有很多，大体可从语言因素和非语。
言因素两大类来探索提高英语阅读速度的有效方法。
总而言之，英语阅读能力的高低是一个人英语综合水平的重要体现。中学英语教学目的是培养学生全面发展，而学生在英语阅读能力方面的提高，不仅仅注意上述几个方面的培养，还需要。
．语言因素：包括：（１迅速扩大词汇量，课内与课外相结合。
即在学生掌握教材的基础上，每周让学生训练两次，每次发给学。
生不同类型的阅读材料，补充一些新词，训练各种猜词法、推断学生平时的日积月累，培养学生的阅读能力也应持之以恒、细致法、构词法、释义法、同义法、对比法、常识法、结构法，教会学生掌入微。只有这样，才能为学生将来进一步学习语言打下坚实的基握不同的方法，猜测词义，扩大词汇量。ｆ２课堂上应体现快节奏、
础。高密度、广信息。即课堂上的阅读教学也是一个重要环节。教学必须抛弃传统“翻译法教学“模式，不能把语法教学作为阅读教学的。
作者单位：贵州省遵义县三岔中学 ５６
三、利用**来深化情感教育。
上接第４７页）能读出忧愤的颤音；《背影》能读得学生潸然泪下；《春》的朗读似乎催生了百花的盛开。这一切必定会成为深化学生情感的钥匙，引导学生有感情的自己诵读，也许多年后，教师对于文章的解读，学生早已记不起来了，但是教师曾经包含激情的朗读，必定让学生记忆犹新。
**可以陶冶人的情操、高尚人的品质。美妙的旋律使人宛。
临其境，随**的响动，在内心里有种种喜怒哀乐的感情细流泛。
上一１５来。**有促进人们智力发展的作用。可以锻炼人们想象力、
思维能力的发展，五官四肢灵敏协调反应迅速、再造想象及创造。
．体态模拟情境功。以体态模拟情境主要是指教师借助表性思维的增强。因此，**对于深化情感体验有很好的作用。
情、眼神、手势、动作等人体语言将文本中的某一特定的情境演示总之，语文教师只要用心去挖掘教材中的情感因素，并以积出来。
极的态度和扎实过硬的语文功底，有意识地长期坚持，定能引导。
无论是《从百草园到三味书屋》冬日捕鸟时的动作，还是《背影》中父亲过月台蹒跚的背影，教师的体态模拟，以及教。
师带领孩子一起进行的体态模拟，都能很有效地深化感情体。
验。学生体会情感、丰富情感，那么在语文课堂上学生的收获绝不会仅仅停留在一篇文章的内容上，而是会使学生受益匪浅，并能有效地提高学生的综合素质。
作者单位：甘肃省金昌市金川总校龙门学校 ７３圈ｉ
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