结合听说读写，增强学生英语语感。
顾华凤（江苏省外国语学校，江苏苏州215011）
摘要】本文阐述了如何以英语阅读为主，结合“听”、“说”、“写”等方式，培养学生英语语感。【关键词】听说读写；英语；语感。
语感在英语教学中扮演着极其重要的角色，尤其对英语口语的提高有着举足轻重的作用。语感是一种语言能力，是个体对所学语言的一种感受能力。夏丏尊先生在20世纪30年代提出“对于文字应有灵敏的感觉，姑且名这感觉为‘语感’”。
吕叔湘（1983）把语感具体化为语义感、语法感、语音感。朱智贤（1998）将语感定义为“一种对语言文字的敏锐的感受力，正确的理解力。”叶圣陶（1980）将语感定义为“语感是对语言文字的敏锐的感觉，是对于语言文字的正确丰富的了解力。
”综合几位专家对于语感的定义，我把语感总结归纳为人们在长期的言语活动中对语言的语音、语法、语义、语用等方面的一种敏锐的感知能力。是一种判断语言对错的领悟能力。
要培养英语语感，首先要揭示语感的本质特征。许多专家对于语感的特征有着不同的见解。王尚文先生（2000）认为语感特征表现为感性与理性的统一，个体性与社会性的统一，科学性与人文性的统一，继承性与创造性的统一。
笔者认为，从语感的定义来看，可以将语感的特征总结概括为直接感受性，深刻理解性，丰富情感性和个体差异性。
英语作为一门语言，它离不开听说读写的训练，更离不开语感。培养语感是为了让学生具有更强的语言交际能力。要获得语感，增强语感又离不开听、说、读、写这些语言实践；同时语感又指导学生在英语学习中的听、说、读、写各项活动，因此语感和听说读写的关系是相互促进的关系。
在笔者的教学中主要以阅读为主，结合听说写的训练促进学生英语语感的培养。
一、听是英语口语交际中的首要条件。
在口语交际中，首先要用听觉来接受对方的信息，其次才能对听取的信息做出反映。语感在听力训练过程中可以逐渐形成。语感培养需要大量的语言信息输入。
在听的练习过程中，学习者就是在接受语言信息。听力训练可以有多种形式。一是让学习者听英语材料，听的内容可以是有趣的故事，新闻材料或是原版电影等。
而对于初中生而言，精彩有趣的英文故事和原版电影更能吸引他们的注意力，在笔者的教学中，每天晚自习前，给学生**电影如《马达加斯加》或是英语小故事来加强学生的信息输入，让学生通过听原版电影中人物语言来感受英语的语音语调，锻炼学生的听力。二是在听老师讲，同学讲的过程中训练听力。每天英语课上5分钟的故事概要的朗读展示时间同样让学生练习了听力。
在课堂教学的各项活动中，如复述课文、讨论、表演等，学生在表达自己之余，也让其他同学在听觉上接受大量的语言信息刺激。三是在模仿朗读过程中边听边读。如《典范英语》中的一个小故事“walrusjoinsin”。
让同学们模仿其中人物的对白，选择自己喜欢的对白，组成小组一起表演。每天的模仿朗读需要学生利用自己的听觉系统，认真辨别每个词的语音，还要充分利用自己的感性去体会每句话的语调，辨别不同的语音语调所表达的不同的意思。听力训练为培养语感和提高口语奠定坚实的基础。
二、说是语言学习的最终目标。
如果听是口语交际中的信息输入过程，那么说就是口语交际中的信息输出过程。说是说话的人将自己的内部语言转换成外部语言的过程。在日常交流中，语感总是占主要地位。
因为在交流过程中要求的是快捷性。说话人需要针对对方的语言做出迅速的反应。如果说一句话要经过仔细推敲，反复思考，势必会影响彼此的交流。
要能说一口流利的英语，有必要多进行说的实践。在英语教学中教师要为学生创造说的机会，与同学、老师用英语进行交流。在笔者的教学实践中，通过合作表演，小组讨论等形式为学生创造说的机会。
如，在上“themaskedcleaningladies”这篇时，学生自组小组，分角色表演其中的第二小节。经过这篇的。
表演，学生积极运用身体的各种感官，眼、耳、口、手，来感悟“princessjane”，“kingharry”等人物的语言以及他们说话的语气。他们把人物的对话甚至动作都模仿得惟妙惟肖。让学生在这样的表演中增加说的实践，在说的实践中锻炼自己的口语，加强自己的语感，进而促进学生口语表达能力的提高。
三、读是语感形成的必要途径。
古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”又说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
这是我们的先辈对于学习我国语言文字所提出的学习方法。语言教学是相同的，因此，这也同样适用于我们英语学习。增加阅读量是我们学生增强接触外语语言材料、接受信息、活跃思维、增强智力的途径之一，同时也是增强语感的好方法。
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