作者：张朝峰。
**：《散文百家·下旬刊》2023年第02期。
英语是国际性语言，掌握好英语对我们未来的发展是有非常大的好处的，但囿于目前国内的外语教学方法等问题，很多甚至大学生的英语听说读写都是比较差的。听和说是通过中枢神经系统传递思想的交际过程，听是理解和吸收信息，说是表达和传递信息。读的多了，我们接触的世界也更大了，我们可以在文字间遨游，获取更多的知识。
写的好了，会让别人对我们的印象更深刻，让我们想表达的意思更好的表达出来。
一、听力训练。
每周应安排一个听力练习，主要训练听要点、听细节、听发音相似词的差别、听信息、听特定的词。可采用各种不同的听力材料如会话、记叙文、传记、**留言、市场报道、新闻报道等。若弄不到听力磁带时，教师可以示范朗读这类材料。
进行听力练习时，教师先要介绍语境，并提出问题让学生带着特定的目的去听。放录音或读三遍，让学生两人一组检查自己的答案，然后全班检查答案。
平时可以把以前做过的听力录音稿拿出来，按照场景来整理常见的词汇和短语表达。比如遇到谈论天气的场景，咱们就在下面写这么几个词：weather report/forecast （天气预报）； rainy/ windy/ sunny/ snowy（表示天气的形容词）； it’s raining cats and dogs.
（正下着瓢泼大雨）；raincoat （雨衣）/ umbrella（雨傘）；sunglasses（太阳镜）/ suntan lotion（防晒霜） 等等。这样只要在考试中遇到相关场景，一定会碰到这几个词。当然场景还包括问候、介绍、告别、问路、购物、就餐、问时间、看医生、谈论学校生活等等。
如此日积月累，听力一定会大大增强。
听是前提，只有听懂了才会更好的说出来，进行更好的沟通。听英语歌曲是个好选择，听歌既可以放松心情又可在英语的熏陶下，慢慢的提升语感。当然持续了一段时间后，听voa和bbc是锻炼听力的好渠道，刚开始可以先听voa special english，循序渐进，之后开始voa standard english和bbc之旅。
有时间看看美剧和****也有助于我们提高英语听力。
二、口语训练。
我们的课本尽管词汇难度不断加深，但思维逻辑结构却只停留在一个水平上。中国人常说where is the book（这本书在哪儿）？很少有人说what is a book（书是什么）？
而美国的小学生就开始问：what is the book？这种where is the book只是思维的描述阶段。
但是我想连大学生也很难回答what is a book？因为中国传统英语教学模式没有教会学生表达思想的技巧。
每节课前几分钟，应鼓励学生用英语互相问候，用日常交际语交流天气、身体状况、学习状况、校内外近日发生的事等情况，或就一定的课题展开讨论。课题可以围绕课文主人公、课文作者生平或课文中某一观点进行。采用对话时，学生既要学会陈述，又要学会提问，先让同桌同学相互对话，教师监督，再让两三对同学示范对话，最后与全班一道纠正发现的错误，特别是发音。
现行高中教材以课文为主，为使学生把语言看成活的东西，看成有用的交际工具，每一课授后，要求学生口头简单复述课文内容（不是背诵）。练习初期教师可给学生提供几个关键词或句子。对故事情节较浓的课文，还可先叫学生分组编写剧本，老师检查修正，然后指导学生排演，最后组织学生分组表演。
三、阅读训练。
英语教学听说读写的关系
听说读写四种能力，是一个有机联系 互相作用的整体。在英语学习中 听 的能力，是理解和吸收他人有用信息，并且促进个体与他人沟通交流的最基本的能力之一。英语教学中 听 的过程，主要是指通过教师 语音材料，或者通过教师自身的知识性讲解 全英文或者是中文辅助 等等，以 声音 的方式进行传递英语知识的过程。学...
英语中的听说读写整合教学
二 加强学生说的能力。鼓励学生多听多说，说错了不要紧，只要说出来就是一个很大的进步。教师在这里需要发挥一个很大的作用。首先，教师要想尽办法去赢得学生的亲近和信任，密切师生关系，形成轻松 愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，让他们敢讲英语 争讲英语 爱讲英语。同...
谈英语教学的“听说读写译”
谈英语教学的 听 说 读 写 译 作者 董云霞。成才之路 2009年第32期。中学英语教学，主要是通过 听 说 读 写 译 的训练，全面培养学生 听 说 读 写 译 的能力，达到能用英语流利地进行语言交流的目的。为了实现这一教学目标，英语教师不但要从 听 说 读 写 译 诸方面认真进行教法研究，还应...