点滴积累。
初中英语教学的目标就是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。英语教学的初级阶段，要求重视听说训练和口语能力的培养，是符合语言教学规律的。听说领先训练能强化学生的脑、耳、眼等器官在语言教学活动中的作用。
一、听、说的培养
现代外语教学思想认为口语是第一性的，文字是第二性的，交际性是语言的本质属性，学英语的目的是为了交际，而不是仅仅学会一大堆用不上的语言知识，语言是有声的语言，如果开始就忽视听力的训练，会给学生进一步学习带来较大的困难，就会使学生不能在口头上和对方交流，而且也会影响学生读、写能力的提高。我们不妨把听力分成初级阶段和中级阶级：
一)初级阶段。是从七年级到八年级上学期，这是听与模仿相结合的时期，这时教师应选择内容生动有趣的对话，让学生跟着外国人领读的录音带进行跟读，鼓励他们模仿里面角色人物的语言、语调进行朗读。孩子的模仿能力比较强，因此慢慢地他们都做得比较好。
为了继续调动学生的兴趣，应适时地组织学生进行模仿朗读！比赛，让学生在竞争中进步，在进步中竞争，紧接着就找贴近生活并易进行表演的对话或歌词，让学生先听再模仿表演。
二) 中级阶段。中级阶段的听力要求掌握一定的听力技巧。首先， 要学会捕捉主要信息。
对于此项练习， 我充分利用学校语言实验室的语言设备， 先准备一些简单的选择题， 要求学生听简短对话或小短文并选择正确答案， 这就要求学生先看清试题， 再认真听， 捕捉所需的重要信息， 如： 时间、地点、人名等等。学生初尝甜头后， 增加了学好听力， 学好英语的信心。
其次， 培养学生猜测联想能力。比如： 根据所听内容补充完整小短文。
做这样的听力练习， 必须先阅读短文一遍， 大致猜测短文的主要时态， 以及空缺部位应填词的词性或其它信息， 之后边听边扫视原文， 但着重把视线放在空缺部位， 并快速用缩写形式先填写， 第二遍再检查补全， 最后通读原文检查时态及其他形式。掌握听力技巧并有针对性地练习， 听力水平就能快速提高。学生经过反复练习， 听力又上了一个新台阶。
二、培养阅读能力
阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的。需要经过长期的努力，一步步提高。在这个过程中，课内精读和课外泛读都很重要。
只强调精读课本，不进行课外泛读，就无法扩大知识面，无法提高阅读速度，就只能是逐词逐句爬行式的阅读；而不重视精读课本，一味强调课外泛读，势必造成基础不实，对所读材料理解不透的后果。因此，必须在精读课文的基础上，进行一定量的课外泛读。
１）课前预习，培养能力。课前预习是培养学生自学能力的重要手段之一。通过预习，学生综合运用已有知识和技能，初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。
这样，使学生的针对性更强，更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中力量解决重点难点问题。
２）围绕中心，整体教学。对于课文的教学，目前存在着二种不同的观点。一种观点认为，课文是语音、语法、词汇的综合运用，学习课文，也就是学习语音、语法、词汇和句型。
因此，一开始就可以一句句、一段段来讲和练。
三、培养写作能力。
英语写作，不仅可以验证作者的思想观点、写作宗旨、生活态度与人生哲理，查验作者对待错误缺点的认识，使之人生与思想境界得到净化和升华，而且还可以充分调动作者的情感因素，使作者有情可抒，有感可发，有悟可写。通过写作，作者的情感得到宣泄与寄托，思想认识得到提纯和提升，进而把写作当作一大乐事和一种精神上的抚慰。
单词的识记是英语写作的前提，而每一篇文章都是有多个连贯的句子构成，它的最小语素就是单词，只有强化单词记忆，增加学生的词汇储备量，使他们的语素贮备提高，逐渐让学生积累写作的词汇，在所学的每个单元的课文中，都有很多单词、词组、习惯用语和句型。每个单元都坚持听写单词、词组。有时讲英语，有时讲中文，每次要求学生写出相应的英语单词和词组，逐步的扩大学生词汇容量，不仅限于课本，也可拓展到课外阅读之中，从而突破学生的单词关，奠定学生英语写作基础。
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