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摘要：英语书面表达是初中英语教学的重点和难点。本人对所任教九年级学生的英语书面表达能力现状进行了简单分析，对如何提高初中生的英语书面表达能力进行了教学实践，认为教师在教学过程中要持之以恒对学生进行大量的教学指导训练，注重学生平时的单词拼写与组句能力，提醒学生积累常用表达方式，要求阅读背诵精彩段落，同时教师要利用教材话题资源，结合多种训练与评价方式，提升学生思维能力，强化写作专项指导，使学生养成英语书面表达的习惯，最终达到英语作为语言交际的目的。
关键词：书面表达单词拼写组句能力阅读背诵常用表达方式
教材话题限时训练师生评价专题指导。
听说读写是构成英语语言交际能力的重要组成部分，其中要求较高的是"写"的能力。《英语课程标准》对九年级学生"写"的技能提出了明确目标，具体描述如下：1、能根据写作要求，收集，准备素材；2、能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；3、能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4、能简单描述人物或事件；5、能根据所给图示或**写出简单的段落或操作说明。
2023年英语中考题型中将增加小作文(5分),即书面表达由原来的15分提高到了20分，可见书面表达的比重增加了。但在平时的教学实践中，总觉得要提高学生书面表达能力绝非易事，需花费大量的时间与精力，当然更需要一定的技巧与策略。本学年我校承担了国家级课题的子课题《基于母语环境的任务型英语教学实施与课程资源整合研究》,我们九年级的课题组成员选择了"提高九年级学生书面表达能力"作为研究目标，希望通过努力，能总结出一些较为系统的行之有效的教学方法，提高学生的书面表达能力。
一、学生英语书面表达能力现状分析。
随着新课改的深入实施与go for it新教材的全面使用，教师和学生对书面表达的重视程度逐渐提高，但还常把书面表达安排在课外，作为练习一带而过，或者布置为家庭作业，导致学生书面表达的质量欠佳。在我所任教的班级，学生在书面表达中下普遍存在下列问题：
1、中式英语chinglish :如there are many people would like to go on a vacation. i by bike to school every day.
2、词汇错误：错别字、近义词混淆、词性用错等。
3、词组、句型使用不正确，缺乏重点句型的使用：如i spent one hour to read the book yesterday.
4、时态、语态、人称把握不正确(审题不正确)。
5、字数不符要求：文章太短(较差的学生"凑"不足词数),文章太长(较好的学生随意发挥但不着边际、结构松散)。
6、数的问题：如不注意名词的单复数与不可数，第三人称单数等。
7、格式、大小写、标点不规范：句首字母大写不注意，使用从句时不会使用标点、大小写等)。如：
after he went back home. he cooked supper.
8、缺乏表达个人见解与悟感的能力：如写文章只有叙事部分，记流水帐，缺少个人观点与情感。
二、英语书面表达教学的策略。
为改善学生书面表达的现状，提高书面表达能力，我采用了以下教学策略：
1、 巩固单词拼写，培养组句能力。
词汇匮乏是妨碍英语写作的最大障碍之一，有话想说，无词可写是大部分学生的苦恼。因此，我要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。
如：反义词appear/disappear, crowded/uncrowded, polite/impolite/rude. 词形相似的词except/expect, chance/change/challenge.
还以某一词为中心，写出该词的不同形式或词性，组成典型的句型，从而不断丰富词汇和句型。如拼写单词die时，不但要写出其过去式过去分词died,而且要写出其他词性(death, dead, dying), 再分别组句，如：the old man died two years ago.
he has been dead for two years. his death made his dog very sad. it is dying.
又如写到易混淆的词pay, spend, cost, take时，可以多种方式表达句意。he paid 20 yuan for the book. he spent 20 yuan on the book.
he spent 20 yuan buying the book. the book cost him 20 yuan. it takes him 20 minutes to read the book every day.
等等。这样，通过大量的词汇练习不仅仅能有效地积累词汇，还为组句打下了基础，同时还能训练学生的发散性思维和总结、归纳、比较的能力，为学生正确使用词句奠定了良好的基础。
以上这些机械操练虽然枯燥，但很有必要，它是能力培养的基础。在词句落实的基础上，可向学生提出稍高的要求，如写出高质量的句子：
what a happy family i h**e ! i h**e a happy family.)
the story is so interesting that everyone likes it.( the story is very interesting. everyone likes it.
)he didn't come to school, because he was ill. (he was ill. he didn't come to school.)
i am good at not only english but also math.(i am good at english and i am good at math ,too. )
2、 阅读背诵精彩段落，围绕单元话题设计书面表达。
阅读是写作的基础，阅读能力越强，驾驭语言的能力也就越强。所以在阅读背诵方面下功夫很有必要，因为教科书中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅，语言规范，精彩的一些课文段落要求学生背诵，如每个单元section a/b中的3a部分。同时组织学生进行大量课外阅读。
本学期我特意选择了一本课外阅读材料，要求学生课外阅读，记住一些精彩句子、名言警句，学习合理的篇章结构，为语言的输出积累丰富的资料。
除背诵阅读外，还要充分利用教材资源作为学生书面表达的话题材料。go for it 新教材每个单元围绕一个话题(topic)展开，每个话题都有一定的功能(function)。如：
九年级教材中含有learning how to learn(unit1), how we h**e changed(unit2), rules(unit3), vacations(unit7), volunteering(unit8), customs (unit12)等话题，我们可以围绕这些话题，运用本单元的重点句型，训练学生的书面表达。
针对unit1中的话题，可以设计"介绍学习(英语)的方法" 之类的书面表达作业。
针对unit2中的话题，可以设计"谈谈你自己/某个朋友/家乡/学校的变化"之类的书面表达作业。
针对unit3中的话题，可以设计"制定班规/校规/家规" 之类的书面表达作业。
针对unit8中的话题，可以设计"为2023年奥运会/家乡/学校/社区/班级做一些有意义的事"作为作业。
这样，既能巩固单元重点，又能学以致用，促使学生有意识地记忆典型语句，有选择性有创造性地应用于今后的书面表达之中，提高书面表达的质量。
书面表达复习
双港中学 三 六 教学模式导学案。时间 2013年12月10日。课题。书面表达专练。主备人王春香。授课人王春香。授课时间15周2 课型。revision 审核人。全组。学习1 了解提示性作文的解题思路与步骤。目标2 能够抓住要点信息，按一定的主题和体裁进行写作重点熟练使用熟悉的短语 句型俩表达意思。...
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