词汇量与词汇运用能力是影响语言学习成败的关键因素之一。在实际教学中， 不少教师经常将学生汉语成绩差归咎于学生词汇量的贫乏，而学生也总是抱怨词汇记忆困难。几乎所有的人都认为词汇教学是汉语教学的重要内容。
那么，如何进行汉语词汇教学，扩大学生的词汇量呢？本文在这方面谈谈自己在这方面的认识和经验。
、词汇教学的意义。
词汇是学生发展听、说、读、写等各项技能的基础。在教学和日常生活中，我们常常可以遇到这样的现象：在会话时，由于不知道或一下子想不起想要表达的词汇，陷入话到嘴边说不出的尴尬境地；学生在阅读文章时，由于不认识其中的关键词而影响其对整篇文章理解的准确性。
可见，词汇在交际中起到非常重要的作用，是语言的基石和交际的基础。wilkins(1976)曾指出：“如果懂得适当的词汇，交际不是难事；没有词汇，交际则是不可能的事”
词汇不仅影响汉语的理解表达，而且也直接关系课文学习、语法学习和听说读写能力的培养。词汇教学和课文教学、真实交际有着密切的关系。
虽然初中学生在小学阶段学过汉语，掌握得一定的常用词汇，但其对词汇学习的规律，对词汇意义的理解还是比较肤浅的，汉语词汇学习对许多初中学生来说还是相当困难的。教师在词汇教学中既要向学生强调词汇学习在汉语学习中的重要性，又要对学生的词汇学习给予必要的指导。
二、词汇教学注意事项。
词汇教学中，教师应注意以下几个方面：
1．词汇的掌握要根据词汇本身的常用性，来决定哪些词汇只要求认知，那些词汇要求运用分清轻重缓急，逐步扩大词汇量。不能一下子让学生记住所有要学的词汇。应让学生弄清每一课的词语学习任务，分步骤学习。
2．不能一味追求扩大学生的词汇量，而应要求学生弄懂所学词汇的语音、词义以及具体用法等，这样有助于提高词汇教学的针对性，避免盲目性。
3．词汇教学的内容很多，应该遵循从理解到运用，从基本意义到引申意义的学习规律。不能胡子眉毛一把抓。
三、词汇教学的时机。
有些教师在词汇教学中习惯于先教词汇，再进行课文和其他内容的教学，这样不利于提高学生的主动**能力。教师应根据学生的认知特点和教学内容灵活把握词汇教学的时机，具体来说，要注意以下几顶：
1．课前预习关键词。学生在学习新课时，如果对一些关键词的意思不清楚则会影响其理解整篇课文，并影响听、说、读、写活动的顺利进行。这就要求教师要在上课前安排关键词语的预习，使学生能通过学习关键词汇来**所学课文的大概内容。
这样不仅可以培养学生对所学语言材料的**能力，还可以训练学生猜测词义的能力，为阅读课文和开展听、说、读、写活动作好铺垫。
2．学习词汇要注意渐进性，不能要求学生一下子掌握所有的词汇和与它们相关的词。要控制词汇学习的量，保证重点，然后再适当增加相关的内容，涂同义词、反义词等。因为学生的学习能力和记忆能力有限，贪多则嚼不烂，反而增加学生的负担，影响学习效果。
3．课后要及时布置有关词汇的作业，便于复习巩固。根据记忆的规律，如果学生能够及时复习词汇，则会延缓对所学词汇的遗忘速度。因此，教师课后应适当布置作业，加强重现和运用，使学生进一步加深对新学词汇的认识，并不定时地进行复习和检测。
4．词汇教学应贯彻以学生为主体的指导思想，并尽量创设真实的情景，鼓励学生积极参与，以培养他们学习的积极性和运用词汇的能力，课堂是学生学习词汇和运用词汇的主要场所，因此教师要充分利用这一场所对学生进行词汇教学。例如，教师可以引导学生开展寻找新词，查找词义的活动，既有利于提高学生对词汇学习积极性，又有利于其温习旧词汇。
四、词汇教学的策略。
教师在进行词汇教学时应不拘泥于形式，采用各种各样的手段进行教学。词汇教学的方法是很多的，关键是教师要积极创设情境，激发学生的兴趣和主动性，要使词汇教学趣味化、游戏化、活动化和科学化。初中汉语词汇教学的策略主要有以下几种：
1．学习构词法知识。汉语中大部分词汇的构成都有规律可循。如果学生能掌握一定的构词法知识，则可以迅速扩大词汇量，提高猜测词义的能力和词汇的生成能力，增强词汇学习的自信心。
2．通过让学生学唱汉文歌曲学习词汇。把词汇教学与唱汉文歌曲结合起来可以提高词汇学习的趣味性，能使学生对词汇的记忆更清晰，更持久。教师可以充分利用课余时间与第二课堂时间，向学生教授一些汉文经典歌曲。
这样既可以让学生掌握歌曲中的单词，又可以让学生接触很多的语法知识，同时还可以活跃课堂气氛。
通过实物、**、游戏和活动教学词汇。实物和**能使学生对词汇的印象更加直观、立体、生动和形象，使学生的记忆更为深刻和牢固。初中汉语词汇中的大部分名词和动词是表示具体的时间、地点、人物、实物和动作的词，如练习本眺 ，这些词汇都可以通过实物、情景或多**等教学方式，引导学生同时使用多种感觉器官，加深对所学词汇的印象。
4．通过让学生大量阅读来学习词汇。学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇，开阔视野，拓宽知识面。教师在选择阅读材料时应选择知识性强、词汇量适度且词汇难易程度适当的阅读材料。
教师还要对学生的课外阅读定期检查，以提高学生的阅读效果。
5．通过背诵学习词汇。语言是约定俗成的，很多时候我们无法对一些特殊的或是固有的语言现象做出合理的解释，因此有必要使用背诵的策略。背诵虽然不是最好的记忆单词的方法，但也是行之有效的手段之一。
在词汇教学中，教师要把特殊用法和固定搭配作为学生背记的重点，学习词汇必须要强化记忆，特别是词汇的特使用法、习语和特殊发音等更需要学生重点记忆。如果能及时复习，定时背诵，则可以在一定程度上帮组学生减慢短期遗忘的速度，并将短期记忆转化为长期记忆。
6．通过上下文猜测词义。具体说有以下几种做法：
1）通过同义词或再次表述的线索猜测词义。
我（口渴），我想喝点水。
他（劳累）了一天，需要休息。
2）通过比较或反义词的线索猜测词义。
虽然我们大家都同意了，可艾力还是（拒绝）参加实施这个计划。
3） 根据示例提供的线索猜测词义。
小明墙上的（装饰物）和真的小熊一样活灵活现。
4）利用经验或场景提供的线索猜测词义。
他的哥哥参加了部队，成为了一名光荣的（战士）
（5）根据直接解释或概要说明提供的线索猜测词义。
工作了几个小时，我感觉（疲倦）
（秤）是用来量东西的重量的。
学习词汇的方法还有很多，只要我们有意识地去收集和探索，就可以找到适合于学生学习的方法，提高词汇教学的效果。
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