英语专业培养方式

根据终身学习型社会对人才素质的要求，针对**在职学习的特点，英语专业在努力提高学生的英语应用能力的同时，致力于培养学生的自主学习能力与学习习惯。为此，本科教学计划中专门设置了三门“成功指南” 课程，专科的教学计划中专门设置了“英语学习指南”课程。这四门课程的目的是帮助学生转变传统的被动学习观念，树立主动学习的理念；掌握自主学习的方法，培养自我管理、自我约束的能力，增强学习的信心；掌握正确的语言学习方法，提高学习效率；加强职业素养的培养，特别是在教育与商务领域职业素养的培养。

这类素质课程的设置在普通高校还不多见，是电大开放教育的创新。同时，在英语专业的教学中，学习能力的培养贯穿始终，使学生受益终身。职业素养的培养渗透在专业课的教学中，尤其是最终的集中实践环节的实施上。

2．模块化课程设计，培养复合型外语人才。

英语专业本、专科教育方向与商务方向致力于培养社会所需要的复合型英语人才，即，一方面学生需要掌握英语技能，另一方面他们需要掌握相关的英语教学技能或商务交际技能。因此，本、专科的课程采用了模块化设计。具体来讲，课程分为英语语言交际模块与专业方向模块。

英语语言交际模块开设两学年，主要包括英语专业技能课程与英语专业知识课程，旨在培养学生的英语交际技能；专业方向模块开设一学年，主要由一些教育或商务方面的专业知识课程构成，旨在培养学生的英语教学技能或商务交际技能。

3．编制适合**自主学习的多种**教学资源。

为了满足各地学生多样化的自学需要，英语专业本、专科的所有统设必修及限选课程都配备了三种或三种以上稳定的教学**资源。这些**资源包括文字教材、录音教材、录像教材、电视直播课、ip课件、cai课件、学习系统及网上学习资源等。在编制这些**资源时，一个重要的原则是适合学生自主化、个别化学习。

另外，各种**之间相互配合，扬长避短，力求为学生提供完善的学习支持服务。英语专业倡导的是在多种**环境下，基于资源的以学生自主学习为主，辅之以一定的面授教学，促进师生、生生互动的学导结合教学模式。该教学模式自主性、针对性、多样性的特征使得编制适合**自主学习的多种**资源成为实施开放教育的前提条件。

4．强调学习过程，提高学习效果。

英语专业是实践性很强的专业。众所周知，要学好一门外语，没有捷径可走，也不能依靠突击方式掌握，只有靠平时的点滴积累与不断实践。因此，为了引导学生将工夫用在平时，注重学习过程，同时发挥考试的反拨作用，以考促学，英语专业本、专科的所有统设必修及限选课程都配备了《形成性考核册》。

根据学科特点，形成性考核体现重视实践、重视应用的原则。通过形成性考核帮助学生形成积极主动的学习态度，主动规划学习、落实学习过程；引导、激励学生在学习中注重实践过程以及自己的学习行为表现，随时反思自己的学习，更加全面地评价学习效果；同时使辅导教师更全面了解学生的学习情况，以便为学生提供更具针对性的指导和帮助。

同时，为了加强平时学习过程，落实自主化学习，英语专业的部分课程已经实行基于网络的考核措施，调动了学生的学习自主性，也保证了教学质量。

5．集中实践环节体现**在职特点，加强过程指导。

英语专业本、专科集中实践环节是专业整个教学过程的重要组成部分，是实现专业培养目标非常重要的环节，是检测学生是否达到专业毕业要求的重要手段。集中实践环节旨在培养学生综合运用所学知识和技能，在实际工作中发现问题、分析问题和解决问题的能力。根据**在职学习的特点，英语专业本科没有照搬普通高校写毕业**的做法，而是要求教育方向的集中实践环节进行教学实践设计，商务方向进行实用商务项目设计，这两种设计都强调过程，而且要求学生理论联系实际，解决实际工作中可能遇到的问题。

同时，加强实施过程中的指导，培养研究能力。英语专业专科的集中实践环节包括社会调查和毕业专项设计两项内容，适用于教育方向和商务方向。毕业专项设计结合**在职工作的特点，提供了多种任务形式，包括口头作业和书面作业，供学生自由选择。

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英语专业培养方案

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