作者：苏晓星。
**：《教育·综合视线》2023年第12期。
中考的重要性不言而喻。如何带领学生顺利度过中考复习这段时光，不只是一个应试问题，更是问题解决能力的考验，也是面对人生重要选择时的一种态度。有了合适的复习策略，可以让中考复习这段时光熠熠生辉；如果复习策略不恰当，则非但复习过程会事倍功半，甚至会影响人生走向。
近年来，笔者基于初中英语中考复习的有效策略不断进行总结，同时，基于考前对不同层次学生考试结果进行了预设，结果发现学生的中考结果都在笔者的预料之内，于是感觉有必要总结一下相关策略。
立足实际，确立阶段性目标。
现阶段初中英语复习教学中普遍存在时间紧、教材内容松散且繁杂的问题，所以初中英语教师应采取有效策略开展高效复习。其实，作为一线教师，大多知道复习是需要讲策略的，但这个策略如何讲，却值得思考。笔者的经验是，从学生的视角出发，坚持立足学生实际，引导学生确立阶段性的目标，是中考复习的首要策略。
由于初中英语正常有近一个学期的时间用于中考前复习，因此阶段性的目标确定非常重要，而这个目标的确定最好要根据学生的基础来进行，这意味着不能完全根据考试需要和教师的想象来进行。笔者在中考复习前，就特别注意引导学生判断自己在英语学习中的不足，在一轮复习前要让学生对自己的词汇量、重要语法、口语听力、写作等方面进行判断，笔者给出参考标准是a、b、c**，其中a级表示词汇量充足（写作时够用）、语法熟练（写作中不会出错）、口语听力标准（模拟测试中满分达80%以上）;b级、c级依次递减。然后让学生对号入座，而阶段性目标就确定为一模复习后能够前进一个级别。
这里最需要强调的是，教师不根据平常学生成绩去给学生定级别，而是让学生自主判断策略运用，让学生对自己的学习状态、学习结果有一个认识、总结、反思的机会。只有他们对自己的英语学习总体状况有一个清晰的认识，才能让他们在复习过程中有责任感，而取得成绩之后成就感也会更强，从而為后续复习提供更为强大的动力。在此过程中，教师的作用发挥在辅助学生判断上。
笔者在学生判断出自己的结果之后，如果遇到与笔者判断不一致的，就会与他们交谈并分析，通常是让学生先说理由，笔者判断之后如果感觉有道理，则不强求学生改变；只有差距特别大的，才会明确要求他们重新判断。事实上，这也是针对自主判断与定位的策略运用。
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