中学英语写作教学研究

作者：张姣。

**：《新校园·上旬刊》2023年第02期。

摘要：自从实施素质教育以来，初中英语升学考试中就增加了“书面表达”题，更突出了书写能力的重要性。书面表达旨在考查学生对所学语言知识灵活运用的能力，这是一项综合能力的测试，受到师生的普遍关注。

关键词：写作能力；创设情境；写作训练。

一、从词、句入手进行写作训练。

学生刚接触英语时，对英语写作会有一定的惧怕心理。这时教师应根据先易后难的原则，用简单的词组成句子，再以句子作为最初对学生进行写作训练的起点。在平时教学中，教师可将日常生活中经常出现的词、句作为材料让学生训练，使学生乐于接受，轻松完成，享受到成功感。

二、利用课文内容进行写作训练。

课文体裁广泛，内容涉及面广，难易程度适中，适合学生进行改写、缩写等练习。

1.复述课文。在课文教学过程中开展复述活动，有利于学生加深对课文的理解，巩固所学的语言知识。

从表面上看，复述课文侧重于培养学生的口头表达能力，但“说”和“写”是互为促进作用的，口头做好了，写作问题也就迎刃而解了。因此，在教学中尽应可能地紧紧围绕课文内容对学生进行口头表达训练，培养他们用英语思维的习惯，为今后作文打下坚实的基础。

2.创新联想。在复述课文的基础上，更应该注重培养学生的发散性思维。

因此，除了复述课文的训练外，进行一些内容丰富、形式多样的思维训练是非常重要的。经常采用的做法可以是：①联系法；②延续法；③评论法。

三、创设情境进行写作训练。

一切真实的交际活动都产生于一定语言环境之中，而有效的语言获得又是以有效情境体验为前提的。在英语课堂教学中创设交际环境，能激发学生的学习动机和兴趣，培养他们的能力。通过创设某一语境而训练学生写作，学生自然容易产生写的欲望。

在新教材中设有写作训练题，用英语设置语境，用英语提示内容，这样进行写的训练，与平时用汉语设置语境的写作方式相比，更为理想。