作者：孙彩琴。
**：《中学生英语·外语教学与研究》2023年第09期。
英语写作教学的目标是要培养学生具备英语的写作能力。英语作为一门语言，它是一种实际的交流工具，学生在学习英语写作的过程中，不仅仅要学习到篇章结构、语法和标点符号的正确使用，重点是要掌握英语的文字表达形式和使用文字进行写作的能力。
教师作为学生学习过程中的引路人，需要找到问题根源，针对自己的学生特点和课程点，不断地进行尝试、反思和改进教学方法，带领学生在写作方面有所突破、有所收获。教师所面对的学生水平不同，所以课堂活动的设计重点也会有所不同，教学过程虽然不是线性工作，但是在英语写作的实质性教学内容方面不会有太大差别，主要可以从以下几个方面着手：
1. 抓住教学精要——引导学生学会辨别文体。
描述文（description）、记叙文（narration）、说明文（exposition）和议**（argumentation）是英语写作中常见的四种文体。
描述文主要描写人物或者景物，记叙文侧重点是纪实记事，说明和议论两种问题常用的是在文章中起穿插作用。但是，无论是描述、记叙还是说明、议论，文本的内在结构都是尊新的以下四个步骤，即：situation problem response evaluation（或result），其中situation指的是事情的背景、环境；problem指的是所产生的问题；response是对于问题的解决方法；evaluation指的是最终的结果。
教师可以找一些适合学生的优秀范文或者经典的电影片段，让学生多读、多听、多看，然后进行文体分类和评价，从中获得写作灵感；让学生借鉴或者模仿范文的内容、格式进行写作练习，帮助学生熟悉描写手法和细节，从而掌握英语写作文体的内在结构。
2. show rather than tell——引导学生恰当的利用写作技巧。
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