《写作教程》教。学。
大。纲。
一、课程的性质。
写作教程》是高等师范院校汉语言文学专业必修的一门专业基础课。它兼具理论性、实践性和应用性，并带有师范专业的特色。开设本课程，旨在培养学生具备系统的写作理论知识，提高写作能力和研究能力，为学习其他课程和今后的发展夯实“会写”的基础；同时，使学生了解中小学作文教学的基本原理，初步熟悉作文教学的规律和方法，为将来胜任语文教学工作和专业深造打下良好的基础，是做好“会教”的准备。
二、课程教学目的和任务：
写作教程》是中文专科专业的一门实践性与综合性都是很强的必修基础课。指导学生系统地学习写作理论知识，使学生掌握写作的一般规律和特殊规律，并通过多种写作训练，有效地提高学生自身的写作能力和指导中小学生作文的能力，为今后从事中小学语文教学和作文教学打下扎实的基础。
教学中要求重视理论学习，努力掌握写作规律。自觉地深入生活，丰富生活经验，熟悉写作对象。自觉地，有计划地阅读典范文章，提高鉴赏能力与写作水平。
勤练习，多修改，养成良好的写作习惯，努力使知识转化为技能。
三、课程的教学手段与方法：
写作作为一门实践性操作性很强的课程，可以而且应该将课堂教学与实践融为一体。通过写作理论的讲授，作家创作实例及范文的讲解，从形象到抽象，从个别到一般，从理论到实践，注重操作，使同学把握基本的写作规律，切实提高写作技能。在教学过程中做到：
1、以理论讲授、实例示范为主要手段，选准知识点精讲细讲，使学生进入写作学理论体系，形成写作和研究的氛围；
2、揣摩名人作品，对名家创作实例及范文进行讲解，使学生储存写作范式。
3、以训练为中心，以写作为基本形式组织教学、训练。
4、强调广泛阅读，提倡自主创作，提倡为实际工作和学习写作，鼓励学生为各级各类刊物投稿。
四、课程内容及学时分配
五、开课时长、成绩考核及评定方式：
本课程开课时间为一个学期，每周4课时，共54个学时；考核方式采用考试(闭卷)或考查(开卷)，并根据课程特点把平日写作练习作为重要的考核内容。
六、使用教材及主要参考书：
使用教材：写作教程》，尹相如，高等教育出版社。
主要参考书：
普通写作学教程》，路德庆，高教出版社。
现**作学新编》，裴显生，江苏教育出版社。
现**作教程》，董小玉，高等教育出版社。
基础写作》，蒲永川，西南师范大学出版社。
七、实践教学的指导思想及方法。
1、课堂训练。
课堂上安排一定的时间让学生朗读自己的百篇文，说明写作构思情况，并让其他学生给予点评。
2、文章的录用及发表。
鼓励学生向各级各类刊物投稿。定期对文章的发表和录用情况进行统计，包括校内各级刊物，社会上公开出版发行的报刊、杂志，各**等被录用及发表的文章，教学内容。
基本要求：了解写作的基本原理，掌握写作的系统、特性及其功能。
教学重点难点：文章的分类、写作的定义，对写作内涵的理解。
教学内容：一、文章的考释。
1、文章的概念在不同时期有不同的意义。
2、文章分类最早有“文笔说”，沿着“文笔说”划分出“文学类”和“实用类”两类，到了近代由于需要形成了“文学类”“ 实用类”“杂交类”三种文章类型。
二、对写作的理解。
1、对写作内涵的理解：文章认识的角度不同，写作的含义也不同。
2、写作的定义。
3、对写作定义的理解。
三、数字化时代的写作。
1、写作主体素质要求在迅速提高。
2、写作成品内涵不断扩大。
3、写作文本形式日益超越。
4、写作手段不断变化。
思考题：理解写作的定义。
教学重点难点：写作的“四体”及关系，写作系统的组合。
教学内容：一、写作是一个完整的、动态的行为过程，可以分别解决“谁来写”“写什么”“怎样写”“为谁写”的问题。
二、写作主体。
1、写作对象的认识主体。
2、写作成品的制作主体。
三、写作客体及三种存在形态。
1、生活的客观形态。
2、生活的主观形态。
3、生活的文化形态。
四、写作的载体。
文章和非文章的成品。
五、写作受体。
写作受体的不同层次。
六、写作系统的组合，写作“四体”的关系。
思考题：分析自己喜欢的一篇文章，理解写作“四体”的关系。
教学重点难点：掌握四个特性，社会性。
教学内容：一、社会性。
1、写作对象的社会性。
2、写作目的的社会性。
3、写作效益的社会性。
二、个体性。
三、综合性。
四、实践性。
思考题：分析写作的社会性。
教学重点难点：了解写作的功能，传播功能与记载功能的区别。
教学内容：一、写作的直接功能和写作的价值功能。
二、传播功能。
三、记载功能：超时间的传播功能。
四、宣泄功能。
五、审美功能。
教学重点难点：学习写作的方法。
教学内容：一、学习写作的要求。
1、要有明确的目的性。
2、要培养学习写作的兴趣。
3、又刻苦训练的思想准备。
4、掌握现**作技术。
二、学习写作的方法。
1、外功修炼与内功修炼相结合。
2、阅读与写作相结合。
3、系统学习与系统训练相结合。
基本要求：认识到写作主体应具备什么样的智力、能力、素质。
教学重点难点：智力包含观察力、记忆力、思维力、想象力；思维的类型；怎样进行创造性思维，什么是观察；怎样进行创造性思维。
教学内容：一、观察力。
一）观察的定义。
二）写作中的观察。
1、外部分析器。
2、内部分析器。
3、本体分析器。
三）怎样进行观察。
1、定向观察与随机观察。
2、观察的客观性与主观性。
3、宏观观察与微观观察。
4、外向观察与内向观察。
5、静态观察与动态观察。
二、记忆力。
一）记忆在写作中的作用。
二）作者的记忆力：广博性、持久性、准备性、敏捷性。
三）怎样对待遗忘。
三、思维力。
一）思维在写作中的意义。
二）思维的类型。
1、抽象思维。
2、形象思维。
3、灵格思维。
三）创造性思维的方式。
1、求异思维。
2、发散思维。
3、组合思维。
4、相似思维。
四、想象力。
一）想象的产生。
1、生活是激发想象的源泉。
2、记忆是想象的基础。
3、灵感是想象的触发点。
4、思维是想象的必要条件。
5、充分的内在自由是想象的前提。
思考题：创造性思维在写作中的作用。
教学重点难点：了解什么是发现能力、表现能力，理解两重转化到三重转化。
教学内容：一、写作的两重转化到三重转化。
二、发现能力。
一）善于发现具有时代感的新意。
二）善于发现具有价值的材料。
三、表现能力。
一）提高表现能力。
1、揣摩名篇，建立写作范式。
2、从模仿走向创造。
3、博采众家之长。
二）提高驾驭语言的能力。
1、提高文化修养，建立良好的语言模式。
2、将活人的唇舌作为源泉，锻造具有时代感的新鲜语言。
3、打破方块字的固体感，使文章称为流线型的语言艺术。
4、以最佳的精神状态行文。
思考题：在写作活动中表现能力怎样体现？
教学重点难点：文化素质；情感素质，情感的融合方式。
教学内容：一、素质的定义。
二、思想素质。
一）思想素质在写作中的作用。
1、思想决定着写作动机。
2、思想决定着写作题材。
3、思想决定着写作主旨。
二）培养良好的思想素质。
1、树立正确的世界观和方**。
2、积极参加社会实践。
3、不断纠正自己的错误观念。
三、文化素质。
一）文化素质在写作中的作用。
1、作者的文化素质决定文化的内涵。
2、作者的文化素质决定文章的取材。
3、作者的文化素质决定文章的表现力。
二）作者应该具有的文化素质。
1、综合文化素质。
2、专业文化素质。
3、日常文化素质。
四、情感素质。
一）情感在写作中的作用。
1、激发作用。
2、同化作用。
3、感染作用。
二）情感的融合方式。
1、激情。2、心境。
3、热情。五、意志素质。
1、自觉性。
2、果断性。
3、坚毅性。
4、自制性。
思考题：意志在写作中的作用。
基本要求：了解写作活动的过程。
教学重点难点：写作动机的产生过程及写作动机的类型。
教学内容：一、写作动机的效应。
一）使作者意识到需要，激发起热情，唤起写作行动。
二）使写作行为只想一定目标。
三）是写作行为坚持下去，并及时调整写作活动方向和强度。
二、写作动机的产生过程。
一）写作动机的萌动阶段。
二）写作动机的萌发阶段。
三）写作主导动机的确立阶段。
三、写作动机的触发。
一）在客观环境中触发写作动机。
二）在主观情感推动下触发写作动机。
三）在读者反馈激励下触发写作动机。
四、写作动机类型。
一）缺乏性写作动机。
二）丰富性写作动机。
思考题：缺乏性写作动机和丰富性写作动机怎样产生。
教学重点难点：主旨的作用，主旨的确立。
教学内容：一、主旨是文章的灵魂。
一）什么是主旨。
1、主旨的类型。
2、正确理解主旨。
二）主旨的作用。
1、主旨是文章的统帅。
2、主旨决定文章的价值。
二、确定主旨的要求。
一）正确。1、符合客观实际。
2、符合作者实际。
二）新颖。1、时代特色。
2、独具慧眼。
三）深刻。三、确定主旨的过程。
一）联想：在长期实践中酝酿。
1、纵横联想。
2、反转联想。
3、联环联想。
二）开掘：在反复提炼中升华。
1、从生活中显现哲理。
2、从先相中寻觅深意。
四、确定主旨的方法。
一）主旨内视的方法。
1、比较筛选法。
2、收敛拓深法。
3、反向求索发。
二）主旨外现地方法。
1、寓理物中。
2、求理事中。
思考题：看教材后的短文，生发出不少于三个主旨。
教学重点难点：选材的原则。
教学内容：一、材料是文章的血肉。
一）材料的摄取和使用。
1、取材阶段。
2、选材阶段。
3、用材阶段。
二）材料的作用。
1、材料是形成主旨的基础。
2、材料是表现主旨的依据。
二、选材的原则。
一）贵真。1、文不容伪。
2、文学是真实的谎言。
二）贵当。1、善于选择最能表现主旨的材料。
2、忍痛割舍与主旨无关的材料。
三）贵精。1、动人春色不需多。
2、没有可有可无的材料。
四）贵新。三、选材注意事项。
一）精于鉴别。
二）巧于剪裁。
思考题：为什么说文学是真实的谎言。
教学重点难点：文章结构安排的原则。
一）结构的重要性。
二）结构与作者的思路。
《写作》教学大纲
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