“生成语法认知语法”与英语语法教学

“生成语法”、“认知语法”与英语语法教学。

作者：苟伟。

**：《中国校外教育·理论》2024年第02期。

摘要】本文在对比认知语法与生成语法的基础上，根据两种理论的基本原理，用简单通俗的语言阐明其在英语语法教学中的实际应用，并力图模糊语言理论边界，根据有利于掌握英语语法的原则，把两种看似对立的理论统一地运用于英语语法教学之中。

关键词】生成语法认知语法英语语法教学。

一、当前主流语言理论。

1.“生成语法”generative grammar, (n. chomsky)。

生成语法学不是一般人所理解的语法学。其研究对象是内在性语言，而不是外表化语言，是指人脑对语法结构的认识以心理形式体现。生成语法学研究范围限于人的语言知识或语言能力，而不是语言的使用。

生成语法学以描写和解释语言能力为目标，提出语法假设和理论来揭示其规律，说明其原因。乔姆斯基说，与其把生成语法看作一种理论，不如看作一门“学科”，其性质和研究方法与以往的语言学有本质的区别，它是建立在三个基本的假设之上：

1）语言是一个自足的认知系统，语言能力独立于人的其他认知能力。

2）句法是一个自足的形式系统，独立于语言结构的词汇和语义部分。

3）描写语义的手段是以真值条件为基础的某种形式逻辑。

2.“认知语法”cognitive grammar,(langacker，跟“生成语法”注重形式、从形式出发相反，“认知语法”注重意义、从意义出发。langacker据此提出三个与“生成语法”针锋相对的假设：

1）语言不是一个自足的认知系统；对语言的描写必须参照人的一般认知规律。

2）句法不是一个自足的形式系统；句法(和词法)在本质上跟词汇一样是一个约定俗成的象征系统；句法分析不能脱离语义。