初中英语阅读素养培养及中考阅读应对策略。
一、2016中考考试说明解读---阅读技能是英语学科考试主要考查的内容之一，着重考查学生理解各种题材和体裁书面材料的能力，以及从各种材料中获取信息的能力。分值40分，在中考英语能力考查中占举足轻重的地位。具体要求：
1. 能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；
2. 能理解段落中各句子之间的逻辑关系；
3. 能找出文章中的主题，理解故事的情节，**故事情节的发展和可能的结局；
4. 能读懂相应水平的常见题材的读物；
5. 能根据不同的阅读目的，运用简单的阅读策略获取信息；
6. 能运用字典等工具书进行阅读；
7. 课外阅读量应累计达到15万词以上。
二、2011-2015中考阅读统计： (**)
三、我校校本教研的主题---综合提升学生的阅读理解能力。以备课组为单位，小课题名称分别是：初一年级：
如何培养起始年级学生的阅读能力？初二年级：提升课堂阅读教学的有效性。
初三年级：中考复习阶段如何调高学生的阅读理解能力？
英语阅读教学的目的在于培养学生形成交际性阅读能力。在日常教学过程中，我们注重以下几点。
一）、合理利用文本阅读资源，提高学生阅读能力。
英语阅读教学是引导学生巩固所学语言知识，活用词汇、句法，锻炼思维，提高学生阅读兴趣的过程。go for it 在教材编排上，每个单元都安排了非常棒的阅读材料。在学生已有的阅读水平上，我们要有目的、有针对性地合理运用课本阅读资源，组织好教学。
我们在课堂活动中，要通过丰富多彩的语言活动把reading,speaking,talking,writing 有机的融合在一起。要对文本进行更深层次的解读，要在对文本形式的解读中，渗透培养阅读策略，从文本内容的解读和文本语言的解读中，让学生潜移默化地接受情感教育，进一步提升学生的思辨能力。
这一点我相信各位老师都深有体会。对文本精确全面的解读，需要老师必须读进文本吃透文本。这对我们提出了更高层次的要求。
我们必须率先领会文本的妙处，合理设计教学活动，才能推动学生积累语言知识，提升语言能力，熟悉阅读策略，欣赏文本语言，享受文本内容，熏陶人文情趣，产生阅读兴趣，最终达到提升孩子们语言素养的目的。
在日常阅读课的教学中，我们能够做到：
1、合理利用标题，**中心思想，设定阅读目标。在go for it 教材中，每篇阅读课文都有标题，标题一般就是课文主题的反映。对标题进行分析，往往能**课文的内容，了解作者的写作意图，从而加深对文章内容的理解。
2、分析阅读材料的体裁，了解不同体裁的结构特征，多角度训练学生的阅读理解能力。比如，在学习七年级上册失物招领的应用文里，让学生理解lost和found，丢和捡，谁丢，谁捡，怎么联系。明确目的之后，理解文意自然水到渠成。
3、注意不同阅读材料中语言与文化的结合。初中英语阅读文章涉及很多文化背景知识，想要理解材料的内容，需对背景进行研究。在学习七年级下册unit 5时，阅读文章涉及到了泰国人s**e the elephants。
为什么拯救大象，这就涉及到泰国的历史，及泰国的文化背景和大象在泰国的重要性。老师在备课的过程中就把这些内容都备进去。
4、把握好浅层阅读与深层阅读的关系。通过设计不同层次的练习，来检测孩子们的阅读效果，帮助孩子们把握基础信息，树立自信，突破难题。
以go for it 七下unit5 reading 为课例。
1）、首先课堂教学利用**呈现泰国象的**、泰国国旗、象牙制品等，介绍泰国象的背景知识，同时呈现新词，带读新词汇，symbol, flag, place, cut down, ivory 等，吸引学生注意力，又让学生记忆更加牢固准确，有助于培养学生的观察力、想象力和创造力。
2）、第一遍读课文，找出各段落的中心句。提醒学生中心句是概括该段落主要内容的句子，有的段落不只一句。帮助学生感悟中心句的位置。
第一段：the elephant is one of thailand’s symbols. (第一段第二句)
第二段：elephants are smart animals.（第二段首句）
第三段：but elephants are in great danger.（第三段首句）
we must s**e the trees and not buy things made of ivory第三段倒数第二句）
迅速找到主题句后，学生顺利完成选择文章标题的任务。
3）、完成课后思维导图的填写。思维导图将语篇梳理成段落，呈现关键词和关键句子，帮助学生产生联想，唤起记忆。
4）、再读课文，关注几个指代关系词：me, our, this ,they, them, their等，让学生思考他们指代的内容，培养学生深入理会语篇的能力。
5）、小组合作，复述课文。孩子们热情讨论对濒危动物的关爱，表达自己的看法。达成语言由输入到输出的目的。
初二初三阅读课教学在初一的基础上更加精细化：
1、课前预习：在学习阅读文本之前先学习单词，扫清学生学习障碍。学生通过通读全文，预先回答教材**示的问题。
2、课堂上：首先，分析文本的题材，然后针对教材中每个阅读文本的教学策略，老师带领学生整体把握阅读文本的信息，如运用快速浏览寻找每个段落的主题句，让学生根据语境猜测生单词，梳理文章的层次关系，时间关系等。
3、之后通过提问学生问题，让学生再读阅读文本，核对学生预习中回答的问题。
4、然后，通过追加问题深层次理解阅读文本中的细节信息。在回答问题**示重要的语言点，同时用同义句解释重要的语言点。
之后，理解重点句型或长句难句。带着学生找到句子的主干部分，化解难点。
5、之后引导学生就课文内容谈自己的感受。
6、在紧接着的课程中：结合题材，对课文进行表演或复述。如八年级下册第三单元中的3a，我们要求学生分角色表演，变成父亲\母亲与孩子的对话，让学生加上动作进行表演，程度好的学生还可以自由发挥。
结合教材中sb 3a 和3b 的训练，引导学生学会从阅读中借鉴好词好句，变成自己的观点或者内化成自己的句子，来练习单元话题写作，推进写作水平的提升。
二）、利用企鹅英语系列教材，促进学生英语阅读水平的提高。
我校选择了企鹅读本作为阅读教材，在北外课题组的指导下，利用原汁原味的读本，提高了孩子们阅读的兴趣，拓宽孩子们的阅读视野。
1、指导学生形成良好的阅读习惯：
根据观察，很多学生在阅读中存在诸多不良习惯，例如：（1）．音读，很多学生都有出声阅读的习惯，使阅读速度和效率受到朗读速度的限制。（2）.
指读。一些学生习惯用手指，钢笔或其他东西指着一个一个词进行阅读。（3）.
复视。阅读能力差的学生往往很依赖复视，句子反复阅读，有的学生甚至于把每个句子都翻译成汉语才放心往下读。（4）．摆动头。
有的学生在阅读文章时，头部会无意识地左右摆动。（5）.查字典。
一些学生一遇生词就求助于字典，而不是从上下文的联系来猜测词义。（6）．有些学生一看到密密麻麻的英语单词，就有畏惧心理，没有阅读的信心。（7）．有的学生过多地进行语法分析等现象。
1）、针对这些问题，我们进行有效的阅读方法训练：
首先，要求学生每日必读，常读不懈。虽然学生学习任务繁重，考试压力很大，但仍要求学生挤出时间进行阅读。利用午休、睡前时间争分夺秒读，自觉课前、课后时间见缝插针读。
每次读一点，每天读一些，习惯成自然。时间长了，学生就会感到，一天没读书，生活中像缺少什么似的。阅读的良好习惯自然形成了。
另外，企鹅读本中包括很多题材，有剧本、自传、故事等，学生读的很上瘾，有的甚至是一口气读完。
2）、养成记笔记的习惯。
读书不能走马观花，要求学生做好阅读笔记，用简洁的语言概括课文内容。对关键词和内容要勾划出来，对有感而发的段落或词语乃至句子用旁注、批语作评论，还要把精彩的词句、段落摘抄在笔记本上，做到熟读背诵。久而久之，不动笔墨不读书的习惯养成。
这样，学生不仅加强了对课文内容的理解，还能掌握精彩语句片断。
3）、养成经常练习的习惯。
经常练习就是学以致用，学语言的真正目的就是在不同的情境中恰如其分地运用，没有训练就难以提高运用语言的能力。所以每读完一本书都要求学生用自己掌握的英语知识写读后感。
4）、阅读与复述相结合。
复述的内容可以分为口头复述与书面复述，这样有利于培养学生记忆的深刻性和表述的准确性。
5）、根据学生的年龄特征，开展一系列活动。
如英语朗读竞赛，让学生自选文段进行朗读比赛，可以配上背景**。学生的参与度很高，有的学生一个人读，还有双人朗读或多人朗读。这个活动对于学生来说难度不大，学生的参与热情很高。
同时这个活动可以让老师很容易了解到学生在朗读上存在哪些问题。如断句不准确，单词混淆等。朗读上的问题其实就是学生默读时出现的问题，也就弄清了为什么学生有时候读不懂的原因所在。
带领学生创办英语手抄报纸，两个人一组或四个人一组。从阅读的文章里摘抄好词好句，或是让学生搜集阅读方法，或是确定一个主题多个组同时创作，然后评比。同时还结合《企鹅英语》中的《六部短剧》，分组让学生进行表演。
分组后几乎全班同学都可以参与到活动中。同时，还在班内举行英语摘抄竞赛，让学生互相学习。
2、阅读活动极大地提升了孩子们的阅读兴趣。由于企鹅英语选材精彩，如故事情节方面的引人入胜、语言方面的通俗易懂、编者精心设计的某些词汇的反复出现，都使大部分学生阅读起来基本没有什么障碍，好多学生开始觉得，啊，原来英语阅读也并不都是以往感觉的那么晦涩难懂；原来英语学习也可以像现在这样轻松随意、有趣生动。“我可以不想考试，不想作业，只是看故事就可以了，英语课本也编成这样该多好啊！
”学生发出感慨。学生的兴趣来得自然而然，老师布置起阅读任务也相对轻松。
阅读时打破企鹅英语自编的顺序，先挑选几本又简单又好玩的给学生看，如睡谷传奇、六则童话、逃命等，学生称之为“看闲书”一扫而光。“太有意思了，老师，我们接着看吧。” 好！
趁热打铁。然后一篇篇布置任务，建议性要求学生在阅读过程中自主摘抄一些词句，背诵一些段落，写一写故事梗概，课堂上讲一讲故事情节。有的学生读得快，课堂上讲到的故事有的同学还没看到，这就客观上刺激一部分学生再去看。
如何应对中考英语阅读理解题
阅读理解题是中考英语的测试重点，也是中考英语试题中卷面分值最高的一种题型，在各地中考试卷中约占30 的比例。一般设三篇短文，试题采用 根据所给阅读材料判断正误 或 选择最佳答案回答问题 两种形式。纵观近年来全国各地中考阅读题，其体裁多样，有记叙文 议 说明文 应用文 信函 请柬 通知 便条 图表 广...
如何应对中考英语阅读理解题
阅读在英语教学中非常重要。初中学校的学生普遍英语基础相对薄弱，由于知识面窄，在分析课文 理解听力材料时障碍重重，容易产生畏难情绪。时间长了，学生学习英语的兴趣就会减弱。作为英语教师，我们理应多方面地培养学生的兴趣。所以，引导学生愉快地进行大量 广泛和快速的阅读是必不可少的。一 提高阅读能力是培养语言...
高考英语阅读理解应对技巧及策略
高考考纲要求 阅读理解部分要求考生能够读懂比较熟悉的日常生活话题方面的简短文字材料，例如公告 说明 广告，以及书报杂志中一般性话题的短文材料。该部分是对英语知识运用的考察，它是全卷篇幅最大 内容最多 计分最高 区分度最明显的一种题型。平时我们有一句话，叫 得阅读者得天下。虽然不太准确，但反映了阅读理...