微型课题研究一般分为（）
发现问题、寻找方法、用找到的方法解决教育教学问题、总结过程体会，表达研究成果
正确。b.发现问题、分析问题、理论假设、实践验证。
c.研究目标要素、背景条件要素、事实过程要素、分析反思要素。
d.职业道德、知识、技能、研究方法、实践经验。
有效教学的（）特征要求初中英语教师把教学设计看作一个动态、发展的概念，设计时要多一些灵活的弹性成分。
a.开放性
b.生成性正确。
c.发展性
d.预设性。
教师的（）是指教师在教学过程中，以学生更好地成长与发展为目标，不断形成与采用新的教学理念，更新教学内容，运用新的教学方法与手段，以提高教学效果的教学实践活动。
a.教学创新正确。
b.教学反思。
c.教学设计。
d.教学研究。
所谓（），就是指善于捕捉教学现场中一切有价值的信息、所涌现的有用资源，并把这些信息与资源记录到笔记本上，印刻在自己的脑海中。
a.转化力。
b.捕捉力正确。
c.专注力。
d.学习力。
微型课题研究的特点（）
a.小、活、实、短、快正确。
b.多向性、变通性、批判性、直观性。
c.真实性、典型性、理论性。
d.教育性、学科性、科学性、简明性、启发性、可接受性。
在教学现场的学习中，教师还要善于把自己捕捉到的资源用于日后的教学过程，变成具体的教学行为，这就是（）。
a.捕捉力。
b.专注力。
c.学习力。
d.转化力正确。
教学语言的（）特点，决定了教师讲授语言的表达内容和形式都受到教育、教学目的的制约，使教学过程中的言语信息都带有鲜明的（）。
a.启发性、启发性。
b.学科性、学科性。
c.可接受性、可接受性。
d.教育性、教育性正确。
现代的英语教学尤其注重设计，科学的教学设计既是体现教育的（）所必需，又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。
a.目的性、计划性、针对性、预习性正确。
b.方法、模式、框架。
c.目标、内容、方法手段、组织形式、评价。
d.发展性、开放性、生成性。
有效教学的基本理念认为，课堂教学是一个（）的生态系统，具有明显的（）特点。
a.发展、发展性
生成、生成性。
c.预设、预设性。
d.开放、开放性正确。
认知策略有（）这样几种类型。
a. 复述策略、精加工策略、组织策略正确。
b. 评估策略、复述策略、组织策略。
c. 计划策略、调控策略、评估策略。
d. 元认知策略、计划策略、调控策略。
有效教学设计是指它的（）。
a.发展性、开放性、生成性正确。
b.方法、模式、框架。
c.目的性、计划性、针对性、预习性。
d.目标、内容、方法手段、组织形式、评价
有效教学的基本理论认为，知识的有效获取和消化，离不开（）的支持。
a.信念。b.学习情境正确。
c.概念。d.技能。
学科教学能力包含的范围很广，一般说来，其中最重要的是（）。
a.教学反思能力、教学研究能力、教学创新能力。
b.教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力正确。
c.教师学习能力、教学管理能力、交往沟通能力。
d.教学情境创设能力、指导学生学习能力、提问倾听能力
初中英语教师学习的内容包括（）
a.研究目标要素、背景条件要素、事实过程要素、分析反思要素。
b.职业道德、知识、技能、研究方法、实践经验正确。
c.发现问题、寻找方法、用找到的方法解决教育教学问题、总结过程体会，表达研究结果。
d.发现问题、分析问题、理论假设、实践验证。
根据内容，教学反思可分为（）
a.正面反思、反面反思、侧面反思、多面反思。
b.主动反思、被动反思。
c.教学设计的反思、课堂组织和管理策略的反思、教师职业形象和角色的反思、教学技能的反思正确。
d.课前反思、课中反思、课后反思。
如何写好教学研究**（）
a.发现问题、分析问题、理论假设、实践验证。
b.课前反思、课中反思、课后反思。
c.做好充分准备、注重教学分析、关注教学亮点、找准教学问题。
d.确定好主题、选择好材料、安排好**的结构、运用好语言正确。
所谓（），简单说来，就是根据教学对象和教学目标确定合适的教学起点与终点，有序、优化地安排教学诸要素，从而形成教学方案的过程，它是面向教学系统，解决教学问题的一种特殊的设计活动。
a.教学组织和管理。
b.教学研究。
c.教学情境创设。
d.教学设计正确。
教学语言除了具备一般语言的共同特征外，还显示出（），与其他语言有明显区别的特征。
a.教育性、学科性、科学性、简明性、启发性、可接受性正确。
b.真实性、典型性、理论性。
c.多向性、变通性、批判性、直观性。
d.主体性、实践性、开放性。
案例由()构成。
a.研究目标要素、背景条件要素、事实过程要素、分析反思要素正确。
b.发现问题、寻找方法、用找到的方法解决教育教学问题、总结过程体会，表达研究成果
c.发现问题、分析问题、理论假设、实践验证。
d.职业道德、知识、技能、研究方法、实践经验。
英语学科课程的（）是实现英语教学有效性的重要前提，教师良好的专业素养和专业能力是有效（）的根基。
a.教学情境创设、教学情境创设。
b.教学组织和管理、教学组织和管理
c.教学研究、教学研究。
d.教学设计、教学设计正确。
）是学校教育工作的一项最基本的任务，也是教师最重要的职责。
a.教会学生学习正确。
b.学生集体学习。
c.学生有效发展
d.学生自主学习。
根据角度，教学反思可分为（）
a.课前反思、课中反思、课后反思。
b.教学设计的反思、课堂组织和管理策略的反思、教师职业形象和角色的反思、教学技能的反思。
c.主动反思、被动反思。
d.正面反思、反面反思、侧面反思、多面反思正确。
）是促使课堂教学更加有效、高效的重要举措。
a.教学研究。
b.教学反思正确。
c.教学创新
d.教学设计。
想象、口述、总结、记笔记、类比、答疑是（）的具体表现形式。
a.复述策略
b.评估策略。
c.组织策略
d.精加工策略正确。
）教学方法的主要特点是，运用语言方式，系统地向学生传授知识。
a.发现式。
b.训练与实践式。
c.问题**式。
d.讲授式正确。
）是将经过精加工提炼出来的知识点加以构建，形成知识结构的更高水平的信息加工策略。
a.复述策略。
b.组织策略正确。
c.评估策略
d.计划策略。
学习指导涉及的范围很广，其中最关键、最重要的是对（）的指导。
a. 学习态度
b. 学习习惯
c. 学习规律。
d. 学习策略正确。
所谓（），是指知识总是与特定的情境紧密相连，不存在脱离情境的认识主体和认识行为，更不存在脱离情境的知识。
a.价值性。
b.情境性正确。
c.文化性。
d.不确定性。
提升听评课能力应做到（）
a.做好充分准备、注重教学分析、关注教学亮点、找准教学问题正确。
b.写好教学随笔、写好教学案例分析、写好教学研究**。
c.听评课、集体备课。
d.撰写教学随笔或教学日记、进行案例分析。
所谓（），就是指身处教学现场，要全神贯注，专心致志，能排除外在的感染，做到心无旁骛。
a.转化力。
b.专注力正确。
c.学习力。
d.捕捉力。
以（）为核心目标设计教学，是初中英语有效教学设计最基本也是最重要的特征。
a.自主、**、合作。
b.提高学生的学习质量
c.调整教学目标、选择教学策略。
d.促进学生的发展正确。
）是指教师在学科教学中运用规范的语言，结合教学实际，诠释教材，传授知识，组织学生学习，启发学生思考，激发学生学习积极性的教学行为。
a. 言语讲授正确。
b. 问题**。
c. 训练与实践。
d. 启发
有效教学把（）看作（）的前提，没有充分的（）就不可能有预期的（）。
a.开放、生成、开放、生成。
b.预设、生成、预设、生成正确。
c.开放、发展、开放、发展。
d.预设、发展、预设、发展。
教学反思的基本方法包括（）
a.听评课、集体备课。
b.写好教学随笔、写好教学案例分析、写好教学研究**。
c.做好充分准备、注重教学分析、关注教学亮点、找准教学问题。
d.撰写教学随笔或教学日记、进行案例分析正确。
）是教师以自己或他人的教学活动过程为思考对象，对教学的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。
a.教学反思正确。
b.教学研究。
c.教学创新。
d.教学设计。
教学语言的（）主要是指教师的讲授对学生的思维和学习积极性能起到启示和调动的作用。
a.教育性。
b.科学性。
c.启发性正确。
d.可接受性。
教学反思一般分为（）
a.职业道德、知识、技能、研究方法、实践经验。
b.发现问题、分析问题、理论假设、实践验证正确。
c.研究目标要素、背景条件要素、事实过程要素、分析反思要素。
d.发现问题、寻找方法、用找到的方法解决教育教学问题、总结过程体会，表达研究成果
）是调节、控制认知活动的重要因素，是成功地计划、监控和评估学习活动的必备条件，对学习活动的顺利完成起着重要的作用。
a.评估策略。
b.认知策略。
c.元认知策略正确。
d.计划策略。
所谓（），主要是指课堂提问的视角。
a.分歧点。
b.疑问点。
c.设问点正确。
d.关键点。
）教学是启发式教学的进一步深化和发展。
a.发现式正确。
b.讲授式。
c.问题**式
d.训练与实践式
所谓教育、教学叙事研究，就是运用和分析教育、教学（）的研究。
a.微型课题。
b.笔记。c.叙事材料正确。
d.课例。）又称"正问”，是指教师顺着学生的思维方向提出"为什么”"怎么样”等问题，让学生在探求问题答案的过程中获取知识。
a.曲问。b.顺问正确。
c.直问。d.逆问。
创造性思维的特征是（）
a.主体性、实践性、开放性。
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