第一次模拟考试已经结束，这次考试语文试题的特点是覆盖面广，突出考查学生能力，充分彰显语文学科特点，全面考查学生的语文素养。试卷的整体难度较中考真题略有提高，是综合性比较强的一套试题。解决好这套试卷所反映的问题，是提高学生中考语文成绩的关键。
首先来谈一谈这次模拟考试试卷所反映出来的问题。
第一部分积累与运用。
本大题共24分，5道小题，分别考查了书写、字形、字音、仿句、词语的使用、病句、古诗文、及名著。
这些当中的仿写是一道知识能力非常综合的一题，原题是“中国书法历经秦汉的辉煌、魏晋的风流、隋唐的昌盛、宋元的神意直至今天仍百花齐放，盛传不衰。”这题既要求有书法的相关知识的储备，又要知道浅显历史的常识——宋、元后一定是明、清，还要求用语文的能力来解决这题。因此许多学生即使是在降低评分标准的情况下，也仍有很多失分现象。
关于古诗文的考查，内容和题型都符合以往真题。但学生在这题上出现的比较突出的问题就是没有认真读题，第三道题，题干中明明写着在李商隐的《无题》中表现奉献精神的诗句是什么，可还有不少学生写的是“落红不是无情物，化作春泥更护花”。另外学生就是不动思考，随意性很强，古诗文默写题最后一题是这样表述的：
“毕业在即，挚友李想在毕业留言簿上写‘海内存知己，天涯若比邻’的赠言，请你选择有关友情、志向、祝愿的古诗名句回赠李想”。有学生看到友情，就写“山回路转不见君，雪上空留马行处”，还有“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。根本没有考虑在留言册上写的应是积极向上的、能鼓励对方的、能振奋精神的诗句。
还有同学写“但愿人长久，千里共婵娟”，题意虽然是符合了，但题干中要求写古诗名句，但他写的却是词，这又是不认真审题的结果。
名著题共4分，最后一分是给出了《海底两万里》中尼摩船长海上历险的四次经历，让学生排序。如果让学生只是单纯的写出这四个事件，学生问题不大，但让他们按时间顺序排序就提高了难度，由于很多同学都没有读原著，所以失分现象较为严重。
第二部分口语交际及综合**。
这题共四道小题9分，学生在答第一题时有丢分现象，原因是学生答题不全面，漏写采分点。
第三部分古文阅读。
这道题共同11分，包括古诗赏析3分和古文阅读8分。对于古诗赏析问题不大，但在古文阅读的答题上，主要出现在文言文加点字的解释“书”上，文中是“书于《春秋》”，学生平时积累的书的解释是“书写”和“书信”，但在此处应该解释为“记载”，学生没有接触到，联系上下文的能力不强，大多解释为“写”，只有极个别的学生写对了。句子翻译“若麟之出不待圣人，则谓之不详也亦宜”。
学生对此句中“待”和“宜”不能很好把握也造成了试卷上的失分。
第四部分现代文阅读。
关于说明文，学生没有出现特别的问题。
议**读起来就不太好理解，答题出现的问题就更多了。第一个问题是概括中心论点，这是一个概括性很强的题，答案是“生命的意义在于倾听。学着倾听，感受寂静之美，收藏快乐，洁净心灵”。
学生不是概括不全，就是概括不准。全校无一人答对。分析原因主要是学生没有读透这篇文章。
整篇文章从三个方面进行论述的，倾听自己，倾听别人，倾听自然。但许多学生都没有读透，片面理解为或倾听自己，因为开篇先写的这方面的内容；或倾听自然，文章结束部分论述的是这方面的内容。议**的第2题是第一段在全文的作用，平时答题时应从引论点或论题，激趣这两方面答题。
学生也只是从这两方面去思考。本文是引出三个方面之一的倾听自己这个方面的论述。学生没有见过这样的类型的题，也没有认真思考，再加上本来文章也没有读懂，因此有很多同学丢了一分。
第3题是第三段用了什么论证方法，有什么作用一题。学生平时答题是不会丢分的。但这次论证方法能说对，但概括能力不强，文章又没有读明白，作用的这一分有很多学生去文段中找了一个并不能总结这段内容的句子，绝大多数学生都丢分了。
第四题，是考查谁。
七、八两段思路的试题。第七段应是举自己的事例去谈倾听自然的，第八段是举了名人的话来证明倾听自然的意义。但学生没有概括准，也严重丢分了。
记叙文的第一题，是让学生回答老师三次来到病房姚子由的情绪发生了怎样的变化。学生大多都能准确答出第一次和第三次的心理，而第二的心理变化不太明显，文章也没有特别明确的提示，所以学生的概括就不是特别准确，失分较多。24题是一个赏析题，这一题答案有个四个采分点，由于是模拟考试，要求比较严格，少一个点都没有给全分。
第四部分作文。
这次作文，学生主要存在两方面的问题：一是选材单一，立意不高。许多学生拿到作文题目，不从自己的经历、自己的生活体验去选取素材，而是写一些大家都常写的一引起事，作文空洞、言之无物。
二是缺少真情，匮乏实感。大多作文内容平铺直叙，文章情感过于苍白，多为凑数而，为应付而写，所以缺乏真情实感。
其次，我来说说存在以上现象的原因。
从本次考试一看突出的问题就是尖子生不尖，高分没有考出来。学生中普遍存在着“等老师喂的现象”，即使是尖子生也是老师教多少，他们消化多少，没有自己主动**的，下课主动向老师请教问题的少之又少，这个是尖子生的大忌。“马不吃夜草不肥，人没外财不富”就是这个道理，如果学生想出类拔萃，如果不是天才，那就要勤奋。
因为是被动学习，学生就很少主动思考，就更谈不上形成应试能力了。但这部分学生还是能够完成老师布置的作业的，可是大多数学生在完成作业的质量上就有问题了，不认真、应付，甚至是有的投机取巧，胡弄、甚至不写。
家长不能很好的配合学校，许多家长对学生根本就是失控，不知道孩子有哪些作业，有的学生在家不写作业，第二天早早到学校来抄袭同学的作业，这就导致老师布置的内容学生都不能够保质保量的完成。
另外此次语文试卷还是有些难度的，另外我们在一轮复习，有些内容还没有复习到，所以造成答题漏到采分点的情况。
最后，来说说如何改进，最终提高语文中考成绩。
总体上说激发学生学习兴趣是关键，特别是尖子生。只要激发他们爱上学习的兴趣，他们才会主动研究，主动获取知识，主动形成能力。即使是九年级的学生多表扬、树标杆都不失调动学生积极性的最有效方法。
可以采取表扬、pk、设定目标等方式，激发学生的学习热情，设法营造那种你追我赶的良好氛围。对于尖子生，还要让他们选取年组中的pk对象进行pk，对胜出者给予奖励。可以评出最佳写手、最佳进步奖、最佳书写高手、最佳审题、最严谨答题……以刺激学生们的斗志。
有了动力，就要精选习题，尽量不要搞题海战，对于典型的有代表的训练题，让学生练好练透，以点带面，让学生触类旁，通做到举一反三。
具体做法是：
关于记忆积累类的古诗文、名著这类知识，在做综合题的同时给学生布置相应的任务，每天让学生都在不断的巩固，加深印象。采取全班抽查，小组互查的方式加以巩固，确保中考这类题不丢分。
然后收集有关成语、病句，标点类训练题，引导学生归纳总结。做题时，让学生知其然，更知其所以然，逐步形成能力。
针对现代文阅读，对学生进行分文体的训练。说明文和议**是较容易得分的，通过整理、归纳答题技巧的方法，加上系统的训练，争取拿下这两题中常见题的分。
记叙文虽然是试卷中较难得分的一道试题，但绝大多数还是有规律可循的。在做题时，引导学生将这些能够归纳的规律都记在自己的本上，并将其背下来，通过做题加以巩固。用好错题本，要求学生不仅仅将错题改正，并加以分析原因，记住答题思路。
举一反三，实现知识的迁移。
对于作文。尖子生就要求他们选择自己生活的素材，用独特的眼光去看待这些素材，发表自己独到的见解。对于普通学生，将写过的作文修改、整理。尽可能成为佳作，为应试做好充足的准备。
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