201901南通一模试题分析与讲评要点

试题分析。

1．【行为目标】本题以2023年诺贝尔化学奖为素材考查学生敏捷、准确获取试题所给信息，并与已有知识整合，在分析评价的基础上应用新信息的能力。【难度】容易。

提示】关键是将信息转化为“利用钯催化交叉偶联连结碳原子制成复杂的化合物”。此类试题从化学视角看化学与社会（生活）、科学（如诺贝尔化学奖）、技术、环境、能源等相关热点问题，“起点高，落点低”，关键在审读题目。2．【行为目标】本题从原子结构示意图、电子式、核素、有机物的比例模型等方面了解学生对化学用语的掌握程度，考查学生的化学用语识别。

【难度】容易。

提示】化学用语要从以下几个方面加以识别：结构式、结构简式、电子式、方程式、元素或核素符号、结构示意图、模型（球棍、比例）等，特别是平时要养成规范使用的习惯。3．【行为目标】本题以“阿伏加德罗常数的应用和计算”为载体，考查学生对物质的量、气体体积、阿伏加德罗常数之间的相互关系的理解程度和应用能力，同时也考查了水解、电化学的知识。

【难度】中等。

提示】讲评时重点注意：使用气体摩尔体积时题目中所给条件是否符合stp、物质的状态是否为气态；盐类水解以及水的电离平衡移动对溶液中微粒个数的影响；统计晶体结构中微粒之间化学键的键数等。4．【行为目标】本题从物质的鉴别、物质的分离提纯、气体的收集、溶液的配制等角度考查学生对化学实验的基础知识和基本技能的掌握程度，引导学生关注实验方案的可行性，考查学生运用化学实验方案解决实际问题的能力。

【难度】中等。

提示】虽然每年高考试题所涉及的化学实验基本操作、原理表述、方案设计是不同的，但考查考生“掌握化学实验的基本方法和技能”的本质不会变，因此要加强学生运用“科学性、可行性、简约性、安全性”等原则解决实际化学实验问题的能力。5．【行为目标】本题以溶液中离子是否能大量共存考查学生对新制饱和氯水中各成分性质的认识。强调了离子共存的条件性，要求学生在给定的特殊背景下应用化学原理知识判断离子共存，考查学生对于溶液中离子反应本质的认识。

【难度】中等。

提示】关键是引导学生对题干中限制条件的挖掘，往往有①无色透明溶液；②酸性溶液；③碱性溶液；④酸碱性不确定：如能与al反应后放出h2的溶液、由水电离的h+（或oh-）的浓度为1×10-12mol/l的溶液；⑤指定离子或分子环境。此外还要注意在离子检验判定中的延伸运用。

6．【行为目标】本题以al、n、si元素的单质及其化合物的相互转化，乙烯、溴乙烷、乙醇之间的相互转化为背景考查学生对于常见的金属、非金属元素、有机物的主要性质和重要应用的掌握情况，引导学生注意在掌握物质性质时应重视物质间的联系，形成知识的网络。【难度】容易。

提示两年江苏考试说明均在“无机化合物及其运用”的考查中要求“了解常见金属（如na、al、fe、cu等）及其重要化合物的主要性质和重要应用；了解常见非金属（如h、c、n、o、s、si、cl等）及其化合物的主要性质和重要应用”。7．【行为目标】本题考查了学生对于化学原理应用于实验、生产、生活等实践的理解，要求学生初步学会用所学的知识去解决实际问题，能透过事物变化的现象看到其本质。【难度】中等。

提示】从知识点考查上可以看出，它主要涉及中学化学基本概念和基本原理的重点内容，能够体现高考对考生“理解化学核心概念和基本原理”的素养和能力要求。在对概念和理论的复习中，要通过关键字词的分析、挖掘，准确把握其内涵和外延，通过对一些典型问题的解决，配以拓展训练，提高思维的整体性、广阔性、变通性，将知识转化为能力，真正提高学生分析问题和解决问题的能力。8．【行为目标】本题要求学生根据元素在元素周期表中的位置、结构和性质的关系，推断出“c、o、na、si、cl”5种元素，并考查有机物的组成、原子半径、最**氧化物对应水化物的酸性、常见元素单质的工业制法、化学键类型等知识的应用能力。

【难度】中等。

提示】要灵活把握“相似性”、“递变性”、“特殊性”。要善于将抽象的未知元素转化为具体元素或有确定位置关系的元素，进而运用元素周期律进行解答。1-36号元素和主族元素要熟记！

9．【行为目标】本题以重要无机物的性质、运用为载体，通过对实验事实或现象的认识，透过现象看本质，进而考查学生对漂白、氧化还原等概念以及电离、酸碱中和相关理论等的掌握层次。【难度】较难。

提示】物质的性质和应用考查的角度宽泛、灵活，但以实验为载体进行考查尤为常见，考查不再停留在课本实验上，更加贴近生产及日常生活，这一趋势值得我们特别加以关注。10．【行为目标】本题以四个离子反应为载体，主要从物质状态、元素守恒、电荷守恒、氧化还原反应事实、反应物用量等方面考查学生对正确书写离子方程式的掌握程度和对离子方程式正误判断的能力。【难度】中等。

提示】只有易溶且易电离的才能拆，而写成分子形式一般是：单质、氧化物、气体、沉淀、弱电解质等；而微溶物质看状态。注意试剂的加入的量多少以及顺序的不同；电解方程式的电极材料影响、电子守恒或电荷守恒、物料守恒等。

近年来江苏高考频繁出现（对学生来说）陌生度高的氧化还原反应方程式，要结合氧化还原反应原理排查。11．【行为目标】本题以“铅电池的工作原理”为载体，考查学生对电池充放电的基本原理、电极反应、电解质溶液的变化等的理解程度，也考查了学生运用电化学的基础知识解决实际问题的能力。【难度】容易。

提示】电化学主要考查原电池与电解池的工作原理、电极反应及电池反应的方程式、电解产物、溶液ph的变化、电化学计算等。值得注意的是，各种新型电池的问世，往往涉及元素化合物的知识、氧化还原反应知识以及实验基本知识与技能。

12．【行为目标】本题以“依托孕烯”为载体，考查学生对有机化合物的组成、分子结构、官能团的性质等基础有机化学知识的理解和掌握程度。【难度】容易。

提示】江苏省05~10年分别考查：“丙烯酰胺”、“胡椒酚”、“花青苷”、“丁香酚”、“香兰素”、“10—羟基喜树碱”、“阿魏酸”的有关组成、结构和性质。统计表明四个选项考查内容按重现率由高到低分别为：

“反应性”（主要是官能团的定性与定量反应：定性反应常涉及fecl3、kmno4（h+）、h2、naco3、naoh等；定量反应涉及与h2、naoh、br2等的定量消耗等）；“同分异构”（尤其限制条件的同分异构体个数、性质，包括“等效氢”、“手性”化合物等）；“分子中原子共面共线”等空间位置关系（关键看“c”原子的杂化方式：sp3、sp2、sp）；“有机反应类型”判断（如取代、加成、酯化、水解、消去、氧化、还原、聚合等）；“分子组成”（包括分子式、类别与运用，能认识环状化合物的结构简式、键线式等）。

特别要注意对于多官能团化合物的性质，要全面考虑，以防顾此失彼。虽然每年高考试题所涉及的有机物多是陌生的，但考查观察能力和运用有机官能团知识解决问题能力的本质不会变。13．【行为目标】本题以“ch3coona溶液中逐滴滴加等浓度的hcl溶液”为载体，侧重考查学生对电解质溶液反应过程中离子浓度关系的理解情况，同时还综合考查了水的离子积常数、盐类的水解、弱电解质的电离、物料守恒、电荷守恒等化学变化的规律，以及学生思维的缜密性、综合分析解决问题的能力。

【难度】较难。

提示】解决好此类问题的关键是先抓住主要矛盾（如反应的过量判断、电离和水解的主次之分）将溶液中主要离子先比较，然后结合细节区分比较接近的离子。注意“守恒”关系的运用常常能起到事半功倍的效益。14．【行为目标】本题以“2so2(g)＋o2(g)2so3(g)”反应为载体，从定性和定量的双重角度考查了学生对化学平衡状态的建立、化学平衡的移动、平衡转化率、等效平衡的建立和应用等知识的掌握情况，深度考查学生分析、推理、比较等思维能力，有效测试学生综合利用化学平衡知识解决实际问题的能力。

【难度】较难。

提示】关键是要建立起“分析条件和结论之间的逻辑关系”的思维模型。15．【行为目标】本题以“1－乙氧基萘的实验室合成”为背景，分别从实验条件的控制、实验仪器的选择和用途、物质的分离和提纯、实验结果的分析、实验方案的设计和评价等方面，综合考查了学生综合应用实验方面的知识解决化学问题的能力、信息的采集分析能力等。【难度】中等。

提示】纵观两届江苏卷，实验题多采用以新颖、鲜活的真实情景为背景、以元素化合物知识为载体，融元素化合物知识、基本概念、基础理论、化学计算等于一体的综合考查方式。强调“新颖性”——全新的信息，一定是学生没有见过的（乃至是中学老师所难得一见的），涉及原理、实验手段等；“综合性”——往往包含无机（甚至包括有机）、计算等。总之对化学实验的考查，体现“厚实践”的特点。

注重实验**题，了解实验**的一般过程，会进行实验方案的设计，关注实验与工业生产实际的结合。16．【行为目标】本题以氧化铝生产中产生的赤泥的综合利用为背景，将生产工艺与化学反。

应原理知识结合起来，综合考查了fe、al、si等元素的单质及其化合物的性质、盐类水解、实验条件的控制等方面的知识，以及知识迁移运用能力，有利于引导学生关注环境保护、关注科学的应用性和实践性。【难度】中等【提示】（1）问中涉及so2与ca(oh)2、或caso3被氧化的方程式均可。无机化工流程图题的设计涉及工业技术、实验技术、元素及化合物知识和基本反应规律、反应条件的控制（温度、ph、投料比等）能量问题、绿色化工等。

解答这类试题的起点是会识别流程图[箭头进入的是投料（反应物），箭头出去的是生成物（包括主物质和副产物）]；关键是会利用题给的新信息，正确运用的原理，一般程序为：明确生产目的、看清顺物料流向（出线、进线、回转的循环线）与相关反应、能量变化与物质变化、主产物与副产物，关注安全问题、环境问题、（物质、能量）循环利用问题等。注意工艺流程试题的训练，运用信息进行知识迁移，书写教材未涉及的陌生化学反应方程式。

17．【行为目标】本题以模仿工业上尿素的合成为背景，考查了平衡移动原理的应用、化学反应速率的计算、平衡常数k与温度的关系等化学平衡相关知识，以及学生对图像的分析、数据的采集、信息的理解和加工方面的能力。【难度】中等。

提示】对于试题中的图表，要认真分析（对图、表等信息给予形式的解读和分析，如注意固定变量去讨论其他变量的思想等），挖掘图表中隐含的重要信息，发现图表中反映的化学基本反应原理（如速率、平衡、水解、沉淀溶解等原理），总结图表中表达的化学规律。18．【行为目标】本题以“硫酸工厂含砷废水的处理”为情境而设计的化学综合**题，注意适度的**和开放，同时又承载“挑选与区分”功能。试题融化学计算、沉淀溶解平衡、氧化还原为一体，考查学生在新情境下获取、加工信息的能力，引导化学教育关注化学在科学技术发展、资源利用和环境保护等方面的作用。

【难度】较难【提示】（2）问要注意引导学生从ksp的大小来判断难溶电解质分步沉淀的规律，通过ksp的表达式加深对化学平衡及其平衡常数的理解，会进行简单运算，与平衡常数一样不涉及高次幂的计算。注意无机综合题的特征：将化学和能源、环境、科学、技术、社会相关的热点问题结合，没有固定考点，凸显对考生的化学学科素养和综合能力的考查。

命题思想：强调信息（表、图、数据等）的获取方法和加工能力培养，强调**性。要教会学生用合理的知识来分析和解决相关化学问题。

19．【行为目标】本题以某种高分子化合物的单体x的合成为背景，从利用流程图进行物质的结构推断、高分子化合物的单体和链节的含义及书写、官能团的名称、反应类型、官能团保护和同分异构体等多角度考查学生对有机化学基础知识的掌握程度和应用能力。【难度】容易。

提示】要适应“寓有机物性质的考查于有机合成中”的考查方式；着重分析官能团的位置改变、官能团的引入、官能团的消除、碳链的增减；准确提取模仿信息；准确理解命名、同分异构、反应类型、官能团性质；结合定性与定量、逆推与顺推。本次考试因为有机复习未到位，主要考查了有机基础知识，下阶段要加强同分异构体书写、有机合成试题等的训练。20．【行为目标】本题以钢铁的冶炼为背景设计而成的化学计算综合性试题。

将盖斯定律的应用、平衡常数的计算与化学反应进行的方向判断、多步反应的守恒运算综合起来，重点考。

查学生运用“建模思想”解决化学计算问题的能力。【难度】中等。

提示】2023年江苏考试说明的几点调整有提高“定量”要求的趋势。强调计算在实际中的应用将可能是计算题命题的发展方向。重点考查围绕化学方程式的计算，方法涉及守恒法、关系法、函数讨论法等。

对多数同学来说，心态要好，不求全做出，但也不能题目看都不看就放弃！应该尽可能多争分。

21a．【行为目标】本题以“血红素的结构式”、铁的三种晶胞为素材”，将“物质结构与性质”选修课程模块的相关内容融合起来，分别考查了学生对于c、n、o三种原子的第一电。

离能大小的判断即对于洪特规则的理解和应用、fe2的核外电子排布、原子的杂化方式、配位键的判断与表示、晶胞中原子个数的识别和配位数的分析等知识的掌握和应用能力。【难度】中等【提示】对照2019江苏考试说明的题型示例，强调以知识点覆盖为主，该试题力求覆盖《物质结与性质构》的主干知识，以再现再认和简单运用为主要考查目的，突显“结构决定性质”，要引起高度重视。除这次考查的知识点外，以下知识点：

电负性、共价键类型、键的参数与分子性质的关系、分子的空间构型、价层电子对互斥模型、分子间作用力、氢键对物质性质的影响、等电子体原理、晶体结构与性质关系、晶格能等也要在平时的训练中相机安排。

21b．【行为目标】这是一道“实验化学”的综合性试题，以“地下水硬度的测定”为载体分别对滴定实验中实验条件的控制、仪器和试剂的选择、实验基本操作、实验现象的分析、实验数据的采集和计算、误差分析等知识进行了考查，同时考查学生运用化学实验方法解决实际实验问题的能力和信息的理解、加工能力。【难度】【提示】（1）问中写成mg(hco3)2分解也可。

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