目前．小学英语公开课容量偏大、节奏过快的现象较为普遍，且愈发有华丽繁杂之势，不仅将听课教师引入了一个误区．同时也给教师们带来了一定的困惑。“追寻简约高效的英语课堂教学”成为当前摆在我们面前亟待解决的一个课题。
一、追求简明的教学目标。
问题一：重知识技能，轻情感态度。英语语言知识与语言技能常常备受教师们关注．而促使语言知识不断丰富和语言技能不断发展的情感态度、学习策略和文化意识却在一定程度上被忽略了。
问题二：教学目标表述宽泛、含糊。公开课教案中常常会出现“掌握5个单词”、“学会2个句型”等宽泛、含糊的教学目标表述。
反思：小学英语课堂教学中的教学目标应力求“简明”，即简单、明确，克服偏重、含糊。英语课程标准将英语教学的目标分成语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识这5个方面，教师应依据教学内容和学生实际有所侧重．但需克服重知识技能、轻情感态度的教学旧理念，且每次教学活动的目标必须简单、明确。
应学会使用行为目标的表述。如，能初步认读、熟练朗读、背诵表演等；单词的教学目标应明确几会要求，如能听懂、会说、能认读、会拼写等。
二、追求简化的教学内容。
问题一：教学容量过大。当前公开课中常常能看到容part a、b、c、甚至d于1教时中的怪相．而这些内容在日常教学计划中则至少需要3～4个课时才可能完成。
问题二：教学内容过细。a部分语篇在该单元中的课时定位应根据语篇中影响学生理解语篇信息的“障碍”量来决定．如果“障碍物”过多就不适合作为第一教时而如今绝大部分公开课将a部分语篇作为第一教时．课时定位极为牵强，教学内容过多过细，语篇教学走马观花、蜻蜒点水，教学效果更是无从谈起。
反思：小学英语课堂教学中的教学内容应力求“简化”．即通过处理使教学内容变得简单。克服过多、过细。
英语教学涵盖了英语词汇、句型、语法等丰富的教学内容．当相关教学内容通过整合成一条条线、一个个面、一个个整体而成为某一语言交际项目中一个个相互关联的元素时．才能更为真实地体现出其内在的交际意义。课堂教学的时间和学生的学习精力是有限的．若课时定位不当。教学内容过多过细．超出了学生所能接受的限度．那就无法达到预期的教学效果教师要在课前深入研读教材．并对教学内容进行必要的取舍与简化．把那些学生真正需要的、核心的、尚未掌握且自己难以自学的知识作为主要教学内容。
三、追求简省的教学环节。
问题一：环节零乱。在课堂教学中．环节堆积的现象屡见不鲜．这不仅仅使整个课堂教学过程变得复杂累赘。还给学生造成心理上的负担，核心的语言知识也会因此淹没在繁杂的环节里。
问题二：节奏过快。“学校”一词在希腊语中有“闲暇”之意．也许课堂教学中就应该让学生有足够的时间去消化知识、有足够的时间去静思默想、有足够的时间去潜心体验．否则我们培养出来的学生将有知识而无智慧，有学问而无情趣．缺少生命之灵动反思：
小学英语课堂教学中的教学环节应力求“简省”，即剔除繁杂、多余的环节，克服零乱、过快的弊端一些与主题学习关系不大的教学环节浪费了学生的有效学习时间，导致教学过程冗长、课堂节奏过快。教师应善于将相关环节进行有机整合．力求使教学过程层层递进、环环相扣、一目了然、便于回顾．这样的教学过程更容易引起学生对核心语言知识的密切关注。
四、追求简易的教学方法。
问题一：有效活动：热闹活动中低年级的公开课中经常能看到“时装表演秀”或“动物模仿秀”等．教师课前花了大量的时间和精力用于设计和制作各类服饰或动物头饰等．整堂课表面上看似热闹．但实际上教学活动与教学目标脱节．教学效果并不理想新课程标准呼唤英语课堂应该是有趣的．但更应该是有效的。
问题二：学科整合=课程整合。在“there be”句型的公开课中．常有教师布置“小小设计师”的任务，学生把大部分时间花在找蜡笔、商量着色上，学生的活动完全脱离了英语语言的实践．导致后半节课上成了美术课。
反思：小学英语课堂教学中的教学方法应力求“简易”，即简单、容易，克服浪费、作秀。小学英语教学倡导讨论、合作、**、调查、表演等方式进行，但并非每次活动都要采用以上几种方式，只要选择合适的且易操作的、并能够实现教学目标的教学方法就行，避免浪费与作秀。
教师应借助学生的生活经验．通过画一画、演一演、做一做等活动来激发学生的学习兴趣．但不可脱离语言情境的支持而上成美术课、**课或劳技课。
五、追求简便的教学**。
问题一：课件的页数越做越“多”。公开课上数十页的已不足为奇。与平时基本不用或偶尔一用相去甚远。
问题二：音像的效果越来越“好”。常态课中的课文跟读教师们习惯于使用录音机，既简洁又方便．而公开课中上课教师往往会选择ppt，制作量大且复杂．效果也平平；公开课中当学生在自读课文或完成书面练习时常常会伴有怡人的背景**，试想，**在阅读或思考时是否想有**相伴？
问题三：板书成板贴，越变越“靓”。如今公开课中教师的亲笔板书正逐渐被板贴所替代．教师在花了大量的精力和财力去精心制作各类精美板贴的同时．作为英语教师应该具备的板书能力与简笔画能力等基本素质也在逐渐衰退。
反思：小学英语课堂教学中的教学**应力求“简便”，即简单、方便，不累赘、不求华丽。教师应选择简单方便的教学**。
**、动画、挂图、唱歌、**等无需一应俱全．“课件”与“板书”应相互补充．力求以简约的方式开展语言学习活动．以突出语言学习的主题为节省课堂教学时间．适当地准备一些单词或句型卡片未尝不可．但需有个度．不可距离常态下的课堂教学过远．否则会失去其真实性和可参考性。
六、追求简练的教学用语。
问题一：难点的讲解公开课中但凡涉及到时态的讲解、动词词型的变化与读法、形容词与副词比较级的区分等难点部分．教师为了避免使用中文常常会蹦出一长串过于复杂的语言描述．听得学生一头雾水。
问题二：要求的布置。在公开课中我们还经常能看到教师在布置操练活动或家家庭作业时牵强地全部使用英文．最后造成“教师脱fi秀，学生傻羞羞”的尴尬场面。
反思：小学英语课堂教学中的教学用语应力求“简练”，即简单、精炼、不复杂、不牵强。我们倡导用英语授课．但英语授课不等于拒绝中文，小学英语教师应坚持“适当采用母语”的原则，对学生使用可理解性的语言输入．那些远远超出学生语言知识水平、过于复杂的语言描述，对于初学英语的小学生来说．不仅不容易被他们理解，反而是一种负担，在一定程度上还会给他们增添畏难心理。
教师应尽量使用简单句和简单的词汇．并借助于体态语或**等帮助学生理解。
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