好作文不是教出来的

学生临近考试才找名师辅导作文，结果收效甚微—— 好作文不是教出来的。

近一个阶段，时不时有熟人打**来，说是他家的或亲朋的孩子写不好作文，想让我帮忙施教一番。我的回答是：好作文是教不出来的。对方以为是推诿，其实却是肺腑之言。且听我实话实说。

好作文是“看”出来的。看书阅文不可少，看得多了便有比较，就能明白什么是好文章。现在作文指导之类的书多如牛毛，甲乙丙丁头头是道，但给人的多是虚知，缺乏实感，近乎隔靴搔痒，所以与其读这样的指导书，还不如找点好书好文章来读。

当然这“好文章”不仅指课外阅读的，还指课本里有的。有些学生不重视课本里的好文章实在是一大损失。

好文章是“听”出来的。听说书，听广播，听“文学欣赏”，听语言节目，这些对提高语文修养有好处。有个学生爱听相声，适逢学校有相声演出的需要，从未写过相声的他居然顺利写成，不但深得好评，还在一知名刊物上发表。

由此可以推及“听”对写好作文的效用。如果说，“看”是起于视觉的文笔积累，“听”便是经由耳朵的语感汲取，各有各的渠道，却又形成相辅相成的良性融和。前些年本市曾举办过“听说读写”的语文综合竞赛，可以见出主办者重视大语文学习的理念，值得肯定。

好文章是“悟”出来的。“悟”是“看”与“听”的提升，有这个提升和没这个提升大不一样。有的人“看”得不少，“听”得也不少，可写起作文来还是长进不多。

问题就在“悟”不出来。“他山之石，可以攻玉”，只是说了一种可能性，到底能否攻玉，还得看对“他山之石”的悟性如何。所谓“悟”，在这里大体上有两层含义：

既能领会到“他山”的为文之妙，又能举一反三，把这种为文之妙化为自己的认知。有此二悟，好文章大体可成。

好文章是“改”出来的。当然首先得是自己“写”出来的，而不是抄来的。俗话说，久病成良医，作文则是多写成高手。

多抄则大多走向反面。现在有些学生写文章，未动笔时首先就想到了抄。若是这样，自然就不爱“改”了。

但文章是应该多改的，名家甚至有“文章不厌千回改”之说。可是有些“才子气”、“才女气”十足的作者，总以为自己是下笔千言，倚马可待的脚色，文章不屑一回改，总把修润当笨蛋；或是强调快节奏，唯快是从，写完就算。但我总认为，如果能慢点，就不必火烧眉毛似的，还得好字当头。

把文章写好是细活儿，只要时间允许，还是磨一磨再磨一磨为好。

好文章是“批”出来的。这一条与上面几条的主观指向不一样，是就老师的批改而言。从根本上说，这或许也属老师的教，但与那些“作前指导”之类不同，那主要是让学生“知”与“会”的，而不是着眼于“好”的。

未成文时的指导与成文后的引导，一个“虚”，一个“实”，后者的重要性不言而喻。有些学生正是在老师的批改之后重写出好作文来的。可惜而今有些老师不愿在作文批改上下功夫，个别老师甚至主张“基本不批改”，即一个班级只批几本，其他的批个“阅”字，写个日期了事，这对学生实在太不负责任。

综上所述，要写出好作文不是一朝一夕的事情，更不可能经什么人一教就立竿见影。有些学生平时不肯下力气、花时间，一到重要的考试关头就想速成，个别家长也作如是想，于是病急乱投医，临时抱佛脚，常用的方法是背范文，有的为免抄袭之嫌还专门请高手新作范文备用。曾看过一个电视剧，剧名忘了，但剧中家长请一位作家写范文，结果儿子居然在考试时如愿以偿套中题目的情节却记忆犹新。

当时我就为看这电视剧的家长和孩子捏一把汗，千万别信这种“成功之道”，就算有这样的偶然，微乎其微的概率值得冒险吗？为能真正写出“好作文”计，学生们还得一步一步地来。

好作文不是教出来的

好作文不是教出来的

好作文不是教出来的

好作文是改出来的

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