vii．教学过程。
1. lead-in
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”哲学上讲内因是根本，外因要通过内因才能起作用。
所以说，要让学生学好英语，首先就要让他们爱上英语。兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。在这里首先给学生展示两**片，师生互动，讨论问题what kinds of music do you know?
show us some examples! 引起他们的头脑风暴，联想与**有关的知识，引出classical music. 教师继续激发学生的兴趣，**一曲**，让学生们真实感受到**的感染力，通过问题how do you feel after you hear the music?
让学生尝试说出自己的看法，引出话题do you think classical music helps you study?进入到52页课文的阅读，让学生自己去发掘文章作者的观点。
2. fast reading
通过阅读文章，回答三个开放性的问题，训练了学生快速阅读和在有限时间内搜索信息的能力。这一部分的题目很简单，学生有话可说，也增强了他们的自信心，并使学生开始思考**与学习的关系，为后面的写作做好了铺垫。
3. discussing
这一部分提供了七个讨论题，与上面的阅读密切相关，围绕着**对学习的影响而设计的。再次环节中，学生们通过小组讨论的形式，互相交流看法，积极**，积累了大量的写作信息，包括单词、短语、句型和常用句型。学生们在合作学习中，既发挥了好学生的英语基础好的长处，又为那些作文无话可写的同学扫清了障碍。
有人展示有人收获，各得其所，形成了愉快的学习气氛。
4. collection
这一部分将学生们讨论的成果进行了展示，使同学们体验了成功的乐趣。与此同时，教师对收集上来的信息进行点评和补充。并针对学生习作文章结构不明确缺乏层次感的弱项加以解释说明，使学生更明确了好作文的要求，从而提高写作质量。
5. writing
通过以上的活动，学生们头脑中已经输入了相关的写作信息，此部分正是锻炼他们将信息输出的能力，即用英语正确表达自己的观点。
6. 成果展示。
将学生的习作抽样当堂点评，让每一位学生都体验一次批作文的乐趣，区分好坏，取长补短。让学生在批评与自我批评中学会正确面对学习中的成功与失败，培养他们坚持不懈的品质。
之后，教师进行指导与说明，并提供两篇正反两种观点的范文供学生学习参考，并提出改进与提高写作的建议，引导学生课下自主学习，以达到“授之以渔”的目的。
7. homework
以两**片来引起学生的兴趣，让他们在兴趣的驱使下运用合作学习法自主完成阅读与写作的教学任务。结合本节课的训练内容，利用课本中提供的reading practice一篇介绍香港本土**的说明文，要求学生通过阅读文章，学会概括段落大意，并回答几个与文章细节有关的问题，培养学生对文章理解的能力。学习并提取其中的写作素材，用英语介绍一位自己喜欢的歌手，进一步锻炼学生在阅读中输入在写作中输出的能力从而达到我们的教学目的。
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