教学目标：1.教会学生识记并运用下列的单词：
grandfather, grandmother,grandparents,father, mother, parents, uncle, aunt, son, daughter, cousin,brother, sister，here is,here are, this is, that is, these are, those are等。（重点）
2.引导学生流利地朗读课本p11-2b短文并背诵。（重点）
3.指导学生根据p11-2b短文和写作指导，写一篇介绍自己家庭照的作文。（重难点）
教学过程：step1：greeting
t: good morning. boys and good morning. miss
t: before the class,let’slisten to a ****聆听歌曲：family song）
step3：let students know theobjectives of the lesson.
step4：自学：
1）完成学案“预习自检”的汉译英。
2）全班一起以“先读后拼”的方式一起说出“预习自检”汉译英的答案。
3）全班齐读“预习自检”的汉译英。
step5：朗读课本p11-2b短文并背诵。
1）全班大声朗读课本p11-2b短文。
2）全班一起背诵课本p11-2b短文。
step6：互学。
1）组内根据课本p11-2b短文，讨论写作指导的内容。
2）对子根据自己的家庭照，模仿写作指导，互相进行“口头作文”。
3）选择组内的一张家庭照，全组共同合作，在黑板上写一篇“介绍家人”的作文。
step7：展示。
1）以“掷色子”的形式，选择幸运小组上台展示。
2）剩下的三组作文，全班共同纠错并评分。
step8：小结（summarize the key points）
介绍“家庭照” 5步骤：
1）首先介绍自己。hi! my name is ….i’m….
2）总起下文。look! this is a photo ofmy family.
3）介绍家里有几口人。
4）用this is/ that is/ theseare/ those are…四个句型详细介绍家人。
5）总结this is my family. i love my family.
step9：检测。
完成题案：假如你是**中的小男孩jack.请你把你的这张家庭照介绍给你的同学们。开头已给出。(50词左右)
step10：反思。
本节课的写作主题是：根据家庭照，介绍家人。我的设计思路是这样的：
以“词—句—篇”的写作顺序，层层地引导学生如何介绍自己的家庭照。在导入时，用有关家人的歌曲进行导入，让学生在轻松听歌的过程中意识到今天的写作主题是介绍家人，而且歌词里有介绍家人的句子，如“this is my
family.” thisis my uncle, jack.”等，有利于学生初步认识可以用哪些句子来介绍家人。
接下来学生们了解了本节课的学习目标后，在每个目标的指引下，第一步先共同来拼读和识记一些跟家人有关的词汇，例如：grandparents,father,mother, sister, brother等，为下面的写作准备充足的词汇量。在这一识记单词的环节，我只是让学生以复习单词的形式，共同拼读出本节课的重点单词。
如果时间允许，让学生以“brainstorming”的形式来进行，效果会更好，也更能激发学生学习与竞争的兴趣。不过，我的这一设计，虽简单，但效果达到了，学生都能大声正确地拼读出这些重点单词。掌握了一些重点词汇，第二个学习目标是朗读和背诵课本里的短文。
由于课本里的短文是上节课的内容，所以有布置学生进行了朗读与背诵，因此在这节课，我主要是引导学生认真流畅地朗读短文，并进行背诵。学生对这一环节，做得非常到位，背诵很流利。最后是第三个学习目标，也是本节课的重头戏—写作。
前面两个学习目标都是第三个学习目标的铺垫与准备。在第三个学习目标中，我是这样来引导学生的：首先提供给学生写作指导：
(1)首先自我介绍：hi. my name is ….
或者i’m…. 2)总起下文：look!
this is aphoto of my family.或look! here is a photo of myfamily.
(3)介绍家里有多少人：there are …people in my family. (4)运用以下句型结构：
单数：thisis…; that is…复数these are…;thoseare…开始介绍家人。(5)总结句：
this is my family.或ilove my family.等。
让学生根据之前背诵的短文样式以及写作指导，拿着自己的家庭照，与对子进行“口头作文”。这一环节很是精彩，很多学生兴致勃勃地向对子介绍自己的家庭照。接下来，引导学生选择一张家庭照，以这张家庭照为依据，小组合作，共同来进行书面表达。
学生们“你一句，我一句”，都很认真地完成自己小组的作文。最后，我以“掷色子”的形式，选择幸运小组上台展示。其他三个组的作文，则全班共同来批阅。
在讲解作文的过程中，引导学生记住我们的写作思路，因此一节课下来，学生基本能够记住写作指导并根据家庭照，“说”或“写”出一篇介绍自己家人的文章来。
就整节课而言，这是一堂令人喝彩的课，无论是从学生参与课堂实践的积极性来看，还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看，都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。但我个人在这节课中，也发现了自己在教学设计上还是有很多可以改进的地方的。例如：
（1）词汇积累方面，可以采用比较吸引人的头脑风暴形式，而不是简单地拼读单词。（2）写作过程中，可以让学生每个人自己先写，然后对子互批互评，最后选出最佳的作文，在班上进行展示。（3）鼓励学生跳出老师提供的写作指导，有创新地写出属于自己风格的文章。
总而言之，写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。因此，我们在进行写作训练时，应站在学生的角度，多方面，全方位地考虑问题，设计教学，让学生在我们的课堂上，真正学会写作。
初一英语写作教学课例反思
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