化学学科复习课课堂教学模式。
一、理论依据。
1．建构主义理论。
建构主义学习观认为，学生的学习不仅仅是“由不知到知的过程”，更应是学习者在个体原有知识经验的基础上不断生长出新知识的过程；学习不是教师将外部结论式知识强硬塞进学习者头脑中，而是通过学习者对知识产生的过程的理解从而建构新知识意义的过程。
2．布鲁纳的“发现学习”理论。
布鲁纳认为，在教学过程中，学生是一个积极的**者，教师的作用是促成一种学生能探索的情境，而不是提供现成的知识。即学生获得的知识、技能、能力不是靠教师直接提供的，而是从教师提供的教学情境中，通过自己的实践和活动，探索发现解决问题的方法。
3．皮亚杰的“发生认识论”
皮亚杰认为，知识**于活动，没有主体对客体的活动就不可能产生反映式认识。通过活动丰富认识结构，通过儿童自身积极的活动，让儿童探索、发现知识。这样，学生在活动中获取的知识更直接、更深刻、更灵活，而且让学生经历了**知识的过程，一方面能使他们学会学习知识的方法和策略，另一方面能使他们的能力、智力、精神、习惯、思维方式都得到培养，形成健全的人格。
二、模式的结构。
三段·五步·四突出”课堂教学模式。三段：指课前参与、课上研讨、课后延伸；五步：
指依据学案自主学习—小组合作自主**——典例展讲拓展升华——归纳整理自主构建——当堂检测巩固内化；四突出：课堂教学突出学为核心，学习过程突出思维体验，教学手段突出信息整合，教学评价突出团队共赢。
三、课堂教学。
做教学工作的人都知道，课堂教学是整个教学过程中最为重要的关键环节。我们的这个复习课的教学模式也是针对课堂上如何来上课而设计的：
1、课前预习。
学生课下以作业形式完成，教师课前检查：
教师布置好前置性作业，内容以知识再现，基础训练为主，学生根据教师构建的知识框架对知识进行梳理。要求：重点构建知识体系。
学生能够回归课本，明确复习目标，并能够在教师的指导下构建知识体系。
2、目标导航。
语文复习课课堂教学模式
一 出示复习目标。内容包括知识目标 能力目标 情感态度和价值观等三方面。目的 明确本节课复习内容及达到的目的。二 指导学生自主复习1 自主复习要求。1 明确自主复习的内容 范围。2 自主复习时间。3 自主复习方法 读读 写写 背背等。2 复习提纲设计要求。1 重视基础知识巩固，注重语言的积累和运用。...
复习课课堂教学模式初探
系统复习既是对学科知识高密度梳理和综合提高的过程，又是逐考点突破和查缺补漏的过程。因此，在高考备考中处于举足轻重的地位。阶段性复习课内容庞杂，任务繁重，又无成熟系统的教学模式可供考。是一项难度大 操作性强 技巧性很高的工作。所以，研究和 复习课的课堂教学模式非常必要，也非常重。要。教学模式是教学过程...
专题复习课课堂教学模式
理解是记忆的前提。通过比较 讲解 归类突出重点 抓住弱点 即学生易混 易错 易漏 易忘的主干知识点 回归教材提高学生的阅读能力和提取信息的能力，帮助学生深入理解基本概念和基本原理。加强记忆是提升能力的基础。离开了准确 完整的记忆能力只能是空中楼阁。在理解的基础上，教师应引导学生寻找适合自己的记忆方法...