一、目前作文教学中存在的问题：
1.包：教师从批改到讲评，一手包办，学生被动听老师说教。这种越俎代庖式的讲评办法违背了以生为本的原则，不利于激发学生的写作兴趣，也很难真正提高学生的作文水平。
2.慢：因为教师一手包办，造成批改任务太重，作文讲评总要等到隔周进行，拉得战线太长，往往等老师讲评的时候，学生早已淡忘作文这回事。
这就违背了及时反馈的原则，因而也很难谈得上高效。
3.差：正因为作文教学存在“包”和“慢”的问题，造成学生作文水平几乎总是原地踏步。
这也难怪，从某种意义上说，学生每次写出的文章都是一种“半成品”，缺少了提升品质的进一步打造的环节，自然也就体会不到成功的喜悦，每次作文应付差事，教师也疲于应付，形成了一种恶性循环。
二、作文讲评课教学模式提出的理论依据：
1.自主合作**的新课程理念；
2.成功激励、及时反馈、以生为本的教育学原理。
三、作文讲评课三环六步教学模式：
第一环节：课前互评。
1.学生互评：
⑴ 评改指导：
○教师指导具体批改方法，告诉他们常用的批改符号，以及写眉批和总批的方法。眉批、总批要有明确地要求：眉批至少5处，；总批要点面结合，突出训练重点，不得少于2行；批语要一分为二，客观公正；总批之后，要在右下角注明——批改人：
**以示负责等。教师可以做评改示范，张贴出来，供学生观摩。
②教师就本次作文评改内容和方法进行具体指导，比如，教师可根据自己掌握的情况，对学生评改中可能遇到的问题进行提示等。
学生互评：
教师提前把学生的作文发下去让学生按要求批改。学生可以同桌互评，也可前后桌互评，或打乱组别互评。
2.教师准备：
教师把学生的作文全部收上来以后，先要为讲评作如下的准备：
（1）筛选出优秀作品1-2篇，注明作者；统计其他优秀作文作者名单。
2）摘录学生作文中的精彩片段5-10段，注明作者；其他有可以圈点的地方的文章的作者名单。
3）根据本次作文训练重点，存在问题的典型病文1-2篇。
第二环节：课堂展评。
1. 文题回放。（2分钟）
老师引导学生回忆本次作文的题目及训练要求。教师要明确评改重点。每次作文训练应有比较单一的训练重点，作文讲评时要突出重点，兼及其他，点面结合。
2. 佳作展评（25分钟）：
1） 学生展评（15分钟）
佳作推荐。（10分钟）
组内推荐。以小组为单位，浏览本组成员的作品，由小组长负责民主评议，评出最佳作品，并根据学生情况，确定推荐嘉宾，负责在课堂上朗诵，并对选出作品加以评价，被推荐作品要在题目右边标明，可以用红笔写一个“优”字，并在小组测评中给该生加2分。
课堂展示。以竞赛形式，让2-3个学生当堂推荐优秀作品，并让作者谈写作体会。教师可以抓住机会，适当点评，强化课堂效果。
其他组推荐出来的作品可以通过班内的展牌加以展示，以节省课堂时间。
亮点欣赏。（5分钟）
以小组竞争、自由推荐的形式，让学生在课堂上就同学作品中的亮点进行一句话点评。教师抓住机会，适当点评，适时鼓励。
2)教师点评。（5分钟）
教师推荐：教师根据课前对学生情况的把握，提前将佳作或精彩片段制成课件，集中展示给学生，一定要注明作者。
榜上有名：对于课堂上来不及展示的优秀作品，教师要将其作者名单公之于众，以示鼓励。
3. 病文诊断。（10分钟）
教师拿课前准备好的典型病文，在班上朗读，让学生集体评议，谈存在问题，并提出修改建议，教师加以适当点拨。当然，如果提前印出来，发给学生讨论，效果会更好。也可以制成课件，当堂展示给学生讨论。
至于病文的选择，为了保护学生的积极性，可以易班选用。
4. 师生总结。（8分钟）
学生总结：学生谈本节课的收获或感受。
教师点评：教师对学生的课堂参与情况以及作文写作情况进行总结提升。
下水作文：如果老师提前准备了下水作文，这时可以给展示给学生，借此激发学生修改作文的热情。）
第三环节：课后升格。
1.学生反思升格：
学生根据课堂上获得的经验，对自己的作文加以反思，并写出文后反思。
文后反思应该包括以下三个方面的内容：⑴对同学评语的评价；⑵对自己文章的评价；⑶拟出详细的修改方案。在初次指导学生写文后反思时，要明确规定字数的要求。
比如，普通班不能少于50字，实验班可以要求在以上。
当然适当时候，让学生写二次作文，通过修改，使自己的作文升格，也不失为一种很好的训练方式。写作好比登山，如果不尝试让学生修改升格，每次写的文章都是一种半成品，就好像一直原地踏步，在山脚下徘徊；相反，如果让学生通过修改升格，就会让学生体会到登顶的快乐，享受到成果的喜悦，就更能激发起学生的写作欲望。
2.教师验收点评。要求学生当天完成文后反思交上，由教师验收，并进行点评。对于批改不符合要求的学生，要让他们重新批改交上。
第一环节：课前互评。
第二环节：课堂展评。
1.文题回放（2分钟）
2.佳作展评（25分钟）
（1）学生展评（20分钟）：①佳作推荐（15分钟）：组内推荐；课堂展示。 ②亮点欣赏。（5分钟）
3.病文诊断。（10分钟）
4.师生总结（8分钟）学生总结；教师点评。
第三环节：课后升格。
学生反思升格；教师验收点评。
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