“问题导学”模式解读（三）：如何编写和使用导学案？
一、导学案的编写原则：
1、编写导学案遵循以下原则：
课时化原则。
在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有打算的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。
问题化原则
知识知识要以问题的形式呈现，问题可以是填空，可以是思考题或其他形式。将知识点转变为探索性的标题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的**精力以及对教材的分析、回纳、演绎的能力。
怎样设计问题？
问题要能启发学生思维；
问题不宜太多，太碎；
问题应引导学生阅读并思考；
问题或者说知识点的浮现要尽量少用一个一个填空的方法，避免学生照课本填空，对号进座，抑制学生的积极思维；
问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：“你以为是怎样的”“你判定的根据”“你的理由”等等。
要精心设计，通过精心设计问题，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看具体也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
参与化原则。
通过对导学案的使用创造人人参与的机会，鼓励人人参与的热情，提高人人参与的能力，加强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生，只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的发掘。
方法化原则。
导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采用什么形式进行检查等。
层次化原则。
导学案所涉及的课堂内容，要分层**，要有序引导，要体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。同时关注不同层次学生的不同需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到鼓励，学习艰苦的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，增强学生学习欲望。
在编写导学案时将难易不。
一、混乱无序的学习内容处理成有序的、门路性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。通过学案的梯度，能引导学生由浅进深、层层深进地熟悉教材、懂得教材。能引领学生的思维活动不断深进。
6）评价化原则。
通过学案的层次性原则的体现，配合学案的分期检查落实，从而就能对每一位学生的学习品质学习能力进行科学的评价。
7）反思化原则和再生成原则。
学案必须留出空白供教师在使用中反思教案的编写疏漏，反思学案对所教学生的切合度，反思学案对不同课型的适合度，让学案在今后教学中更能体现其导和学的功效。
8）主体性原则：
确立学生是学习的主体，让学生在做中学。
9）导学性原则。
具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。
10）**性原则。
尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白”处，有利于培养学生创新意识。
2、具体要求：
第。一、导学案应该具备明确的学习目标。
第。二、导学案应注意帮助学生梳理知识结构体系。
第。三、导学案应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导。
第。四、导学案应提供检测学习效果的适当材料。
第。五、注意导学案与一般教案、讲义的区别，不能把导学案写成类似学习辅导用书的模式。
第。六、不同学科、不同课型的导学案应有各自不同的特色。导学案的编写一般按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。
二、导学案的构成。
导学案”通常由学习目标、知识链接、学习内容（自学内容、合作学习内容、展示内容）、检测落实、课后反思几个环节构成。
1、学习目标。
学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定既要恰当，符合文本教学要求和课标要求及学生学习实际，也要简单、明了，具有可检测性，使本课内容的练习检测题能够与之相对应。
学习目标设置的具体要求：
1）每课数量以3——4个为宜，不能太多；
2）内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度；
3）目标内容应明确具体，简洁易懂、而且可操作、能达成。
4）学习目标定位既不能过低，使学生达不到基本的学习要求，又不能过高，造成大多数学生经过努力也难达到，挫伤学生学习的积极性。
2、知识链接。
与学习本课内容相关联的知识（背景）介绍，或本课学习需要哪些其它知识，或以往已学哪些知识点为本课学习打下了铺垫等等，把它和本课的学习有机联系起来，从而扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。
3、学习内容。
学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。
学习内容应立足教材注重基础。设计的问题要注意渐进性，指导性，趣味性，挑战性。同时编写的学习内容应力求在30内分钟完成，充分体现教学活动的有效性。
课堂上应留给学生思考、交流的时间和空间，注意调动全体学生的积极性。
4、检测落实。
1）题型要灵活多样，量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。
2）紧扣学习目标，具有针对性和典型性。
3）每一个学习目标都应设置有相对应的练习。
4）难度适中，即面向全体，又关注差异。可设置一些选做题，促进学优生成长。
5、课后反思。
可从以下一些方面入手：
1）学生学习掌握知识的情况；
2）导学方法的运用是否得当；
3）学生学习兴趣的激发，学习热情的培养，学生学习参与的度；
4）知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配；
5）导学环节或导学案的设计是否科学得当；
6）对学生的指导、点拨是否到位；等等。
三、导学案的编写基本格式。
1、学习目标。
知识目标：学生学习后要了解、掌握、运用概念、要点、规律等。
能力目标：通过学习学到了哪些能力。
情感目标：仔细挖掘蕴藏在学习材料中的道德情操、审美情趣和个人发展目标。
目标要简洁、准确、清晰、全面，以知识目标、能力目标为主。）
2、重点、难点：观察学生的认知水平、知识背景，**可能会出现的难点，根据考纲、课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。
3、预习导引：根据所学部分的核心内容和知识主线设计3—5个有思维价值的问题，引导学生通过预习明确主干知识，基本掌握简单知识，搞清疑难所在，以便有目的听课解疑。
4、问题导学：导学案问题设计要有层次，有逻辑，有内在的关联，解决一个问题又是解决下一个问题的前奏，引导学生通过自主学习合作**在解决一个一个小问题中，自然解决重点问题，锻炼思维，逐步教会学生思考问题，解决问题的方法。学习内容设**，知识生成要引导，留给学生去亲历。
5、典题训练：针对所讲的知识框题选择或设计合适的典型题目，进行点对点应用训练。
6、精讲点拨：针对关键词句、**等，学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示，是对学生自我学习的重要指导。点拨提升有层次。
每个知识框题都按照环节进行。即：学—讲—练有机结合。）
7、归纳小结：本项内容是对本节课所学知识、方法、规律的总结，在课堂上完成教学任务后进行，由学生在教师启发、引导下完成，如画知识树、概念图等。（教师的总结类似于板书主干知识的内容，但力求以不同的形式表述）。
8、当堂检测：选择合适的题目检测课堂学习效果，发现问题或遗漏。
题量控制在选择题5—8个，简答题1—2个，时间5—10分钟。
9、作业布置：根据课堂知识以及当堂检测的情况布置。
题目设置要分三个层次：即易、中、难**，以易、中级为主，少量难题。（易：
中：难=6：3：
1）即关注大多数的同时，照顾优差生的学习需求。作业一定要适量，同时要加强检查落实力度。
四、编写导学案应注意的问题。
1、必须一课一案，导学案不能剪贴化、简单化和习题化。
2、不能以教案当导学案。
教案的重点是突出“教”，即老师怎样讲怎样教，学生就怎样学，它以老师为中心；而“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，如何引导学生学习，获取知识，形成能力，它以学生中心。
3、不能以练习题当导学案。
导学案是引导学生学习的方案，不是练习题。不能编一些练习题发下去就误以为是导学案了。
4、导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位；在导学案可根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。
5、应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。
6、多一些激励的话语。如：
试试你的身手，你最行！
做一做，你一定能过关！
温馨提示：比比看，哪个小组办法多等等。
7、课后反思、不断完善。
反思可以从以下几个方面入手：
1）解决问题的能力情况。个别学生的个别问题就采取个别辅导的方法单独解决，如果是大面上的问题，则下阶段要强化训练此知识点。
2）反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机；
3）知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配；
4）某个教学环节失误的原因是重、难点把握力度不当，还是对学生的指导、点拨不到位；
5）某个教学环节的成功是偶然还是必然等。
五、导学案的使用。
1、 课前发放，学生自学教材，完成导学案中的基础部分的有关问题。
教师将预先编写好的导学案，课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题进行预习。在学生自学过程中教师要做到以下几点：
第。一、指导学生自学的方法。如，怎样阅读文本，怎样精读，解答问题应从哪些方面着手等等，让学生逐步理解掌握教材。
第二，要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力；另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法。
教师根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，进一步优化教学策略。
2、使用导学案，课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。对学生争议较大、比较有**价值的问题，要敢于放手让学生辩论，开拓学生的思维，培养学生的能力。课后，教师针对课堂教学情况形成“错题集”，简单写出教后记。
3、导学案中检测落实部分，要像考试那样在课内独立按时完成，不准学生讨论及抄袭，教师也不做指导，以此培养学生集中精神，快速、高效独立思考的学习习惯和能力，同时有效地检测出学生学习的成效。
“问题导学,自学辅导”教学模式解读
3 教学原则。学生自主学习的内容难度适宜，难度系数为7 2 1。教师在教学流程中要适时点拨，先进行自主学习，后教师进行指导概括和总结。4 辅助系统。要提供必要的学习材料和学习的辅助设施，给学生自学提供有力的支持。也就是要运用电子白板，提出本节课要解决的主要问题和学法指导 围绕课时重点内容，设计一些有...
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