清水县原泉小学。
英语高效课堂教学模式。
清水县原泉小学课题组。
2023年9月。
英语高效课堂教学模式。
课堂教学不仅仅是教师教授、学生学习的一个简单过程，教师在教学过程中，需要考虑学生兴趣、教材特点、 教学方法以及教学条件等问题。同时，教师还须注重教学反思， 及时对教学进行总结和调整，优化课堂教学，提高课堂教学效率。就我校实际情况而言，我们多采用“一标七点三单”目标教学法。
因此，我校教师在教学实践中进行了“一标七点三单”目标教学法的一些探索和反思，现总结如下：
一、基本含义。
目标教学法是一种以教学目标为核心和主线实施课堂教学的方法。以教师为主导、以学生为主体、教学目标为主线的教学方法。教师以教学目标为导向，在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动，并以此来激发学生的学习兴趣与积极性，激励学生为实现教学目标而努力学习。
运用目标教学法，学生有一个广阔的空间，可以充分发挥他们的想象力和创新能力来完成教学目标规定的学习任务。而且在较短的时间内使学生享受到自己学习成功的喜悦感和成就感，激发学生学习兴趣，促使学生更加努力地学习。
二、理论基础。
此教学法的理论依据是“掌握学习”理论。“掌握学习”理论是美国著名教育家和心理学家布卢姆于20世纪70年代提出来的。“理解学习”就是在“所有学生都能学好”的思想指导下，以基础知识和能力倾向各有差异的学生组成的学习集体（班级授课制）为前提，要求教师对教学目标进行精选和结构化，在学生学习的过程中，进行适时形成性评价（反馈），为不同的学生设计“矫正学习”或“深化学习”，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。
“掌握学习”作为一种新的教学模式和教学方法，对教学实践与教学理论尤其是教学方法产生了广泛而深远的影响。目标教学法就是建立在这一理论与模式基础之上的一种新的教学法。（解释、阐明、应用、洞察、神入、自知）实施目标教学法的前提是科学的拟定教学目标。
三、基本特点。
教学活动过程中确立以理论为实践服务的指导思想，注重知识的实用性，有的放矢地培养学生的期待心理，倡导教学过程中师生间的互动性，并以此来确保教学目标的实现。 这种教学法认同教学过程的实质是教学目标的实现过程。作为教师应该努力去寻求实现目标的最短路径。
目标教学法要求授课教师在授课前，应根据有关课程的教学目标，在吃透教材的基础上理清该课程的知识体系，并明确各知识点及其所要达到的教学目标。在进行各知识点或单元教学前，需预先告知同学们该知识点或单元所要达到的学习目标，使学生形成一种学习心理准备，从而做到有备而来。而在实现教学目标的过程中，则要不断地设法引导学生向既定的教学目标接近，并在实现教学目标后与学生一起进行课堂总结，指出知识关键，以便学生巩固提高。
四、基本要素。
目标教学模式是以课堂教学为核心的教学体系，掌握目标教学模式主要是掌握它的要素及各个要素之间的关系，而不是进行有固定程式的机械化操作。它的基本要素有：
（一）制订教学计划。教学目标既是教的目标，也是学的目标，亦是管理的目标。一般有两种表述方式：
一是文字表述式；二是列表式。无论是哪种形式都要注意两点：一是认知、情感和动作技能三个领域相结合；二是内容要点与水平层次相统一。
（二）展示教学目标。它的基本功能是把教学目标转化为教与学的共同目标，或者主要是学的目标，从而调动学生的主动性、积极性，节省完成学习任务的时间，提高学习效率。展示教学目标的方式方法灵活多样，就时间来说，可在课前或课中、课后展示就方式来说，可分低、中、高年级学生分别采用简单明白的语言提问和出思考题的方式展示。
（三）依据内容要点安排教学过程。主要技巧是要运用有意注意和无意注意互相配合互相转换的规律，形成有张有弛、变而有序的课堂教学节奏。
（四）依据能力层次选择教学方法。能力层次是教学内容的知识结构和学生发展水平的结合点，只有在了解了知识的结构和学生的水平的基础上选择合适的教学方法，才能把教学内容中的知识和能力转化为学生的知识和能力，从而达到教学目标。
（五）利用观察、提问、检查作业、测验、考试等评价手段获得反馈信息，并根据学生的具体情况采取适当的措施，及时加以矫正。这种反馈活动要贯穿教学的全过程。反馈的方式可以多样，可整体反馈，也可要点反馈；共同的问题可以集体矫正，各自不同的问题可因材施教地加以矫正。
只有这样，才能使全体学生共同发展，达到相应的教学目标。
以上几个要素是目标教学模式中的几个主要因素，它们交叉相连，缺一不可，必须牢牢掌握。
五、基本流程。
近年来，我校积极开展“一标七点三单”集体备课活动，以集体备课为基础，在教师个人自主完成目标教案备写的同时，集体研讨制定《单元集体备课单》和《课堂教学研习单》。其中，《单元集体备课单》包括“一标”（即知识与技能目标）、“七点”（即单元重点、单元难点、单元易混淆点、单元易错点、单元易考点、学困生问题焦点、教师教后拾遗），力争重点问题重点分析，做到有的放矢，目标明确，为目标教学的有效开展奠定基础。《课堂教学研习单》内含“三单”，即课前预习单、前提测评单和达标检测单，力求讲练结合，测评并用，大大提高了课堂效率。
小学英语课堂教学模式，在平常教学中常用的就是：1.热身warming–up；2.
预习preview (review)；3.新课呈现 presentation；4.操练 drill；5.
巩固和拓展 consolidation and expansion 。这“五步”教学模式，也可以概括为三个环节，即热身、温故知新新的复习环节，情景引入、新知呈现的呈现环节和趣味操练、巩固拓展的巩固环节。
一）趣味热身，创设良好氛围
热身阶段主要是启动和复习阶段，活动目的主要有两点：一是激活学生的大脑和行动，让学生高兴起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发爱好，烘托学习氛围。二是激活已学知识。
让已学的知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和灵活运用已学知识。
热身阶段的活动形式多种多样，主要包括：问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记者采访等等。在我们平常的教学中，我们常采用的一种重要形式就是唱歌和说chant。
在这一环节教师要注意以下几点：
1.围绕目标，唱歌热身。所选唱的歌曲或歌谣要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容，为本节课或本单元的目标服务。
如：在学了五官之后唱teddy bear 和head ,shoulders, knees and toes;学了颜色内容之后唱color song ; 学了打招呼问候之后，唱hello 和how are you;学了家庭成员之后，唱father and mother ;学了水果之后，唱an apple a day等等。这些歌曲的吟唱，不仅复习巩固了已学的内容，也为本节乃至本单元的目标进行了铺垫。
2.编排动作，师生同唱。我们可以根据歌曲内容编排动作，教师与学生互动互唱，营造了和谐的情感氛围，无形中拉进了师与生的距离，为本节课的学习做好了情感准备。
3、儿歌的内容可以选取书本上的，但教师若能把一些课堂教学中具有一些联系的知识编成简单易学的歌谣，则更是一件一举两得的好事，既提高了记忆效果，又丰富了课堂教学。例如，学习介绍家庭成员father, mother, brother, sister时，我便套用中文歌曲“两只老虎”的曲子教学生唱“this is my father. this is my father, i love you.
i love you.”，并让一些学生戴上头饰边表演边唱。这不仅加强了句子的情景性，而且渗透了热爱父母和热爱家庭的情感教育。
在这个环节中，教师不要急于进行新知的学习，磨刀不误砍柴工，温故过程切不可如蜻蜓点水，随意问答几句，要扎实铺垫，为新知的学习奠定良好基础。
（二）展示目标，做到教学有的放矢。
老师通过幻灯或小黑板把本节课的教学目标展示给学生，从而把教学目标转化为教与学的共同目标，或者主要是学的目标，从而调动学生的主动性、积极性，节省完成学习任务的时间，提高学习效率。展示教学目标的方式方法灵活多样，就时间来说，可在课前或课中、课后展示就方式来说，可分低、中、高年级学生分别采用简单明白的语言提问和出思考题的方式展示。
（三）巧妙呈现，激发学生求知欲。
呈现是指教师根据教学内容运用直观手段（包括语言直观和非语言直观，如动作、**、实物、简笔画等）假设语言情景和交际情景。巧妙呈现教学内容，能突破课文框架的局限性，还能避免教学句型和单词的单调性，使学生在亲切的交际情境中，亲眼目睹、亲耳听到英语在具体语言环境中的实际运用，通过视听感知新的语言知识，使学生的学习变得积极主动，对培养学生综合运用语言的能力大有裨益。
.创设情境，使新知呈现生活化。
情境教学就是将情境作为一个心理场、一个整体，作用于学生的意识，使学生产生身临其境的感觉，然后进行交际、交流，从而获得理想的教学效果。值得注意的是教师创设情景引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情景、形象直观。比如说我们在进行服装种类的教学时，可设计一个去购物的情景；在进行动物对话的教学时，可以设计一个去动物园看动物的的情景；在进行食物对话的教学时，可以设计一个去饭店就餐的情景。
2.运用游戏，使新知呈现趣味化。
游戏引入是教学的一个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有趣途径，也是一节课成功的关键。如：上某课的时候：
t: hello, boys and girls. let's play a game, ok?
ss: ok!
t: now, guess. what's in my hand?
s1: an eraser?
t: no, it's not.
s2: a ruler?
t: no, it's not.
s3: a crayon?
t: open it and see. yes. it's a crayon. you're a clever boy.
这种猜谜引入新课的方法，不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑筋、动口。这种引入新课的方法比教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松。课堂上可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、**车、找朋友、击鼓传花等。
在活动时强调学生活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习，注意尽量安排集体游戏，特别是需要集体配合和体现合作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。
小学英语高效课堂教学模式
小学英语课堂教学模式，在平常教学中常用的就是 1 热身warm up 2 预习preview review 3 新课呈现 presentation 4 操练 drill 5 巩固和拓展 consolidation and extention 这 五步 教学模式，也可以概括为三个环节，即热身 温故知新...
小学英语高效课堂教学模式
小学英语 快乐课堂 教学流程。小学英语课堂教学流程，在我们教参上分为五大部分，在平常教学中常用的就是 1 热身warm up 2 新课呈现 presentation 3 巩固和拓展 consolidation and extention 4 sum up 5 homework这 五步 教学流程，也可...
小学英语高效课堂教学模式
作者 宋维霞。校园英语 上旬 2017年第02期。摘要 小学英语课堂教学模式，在我们教参上分为五大部分，在平常教学中常用的就是 1.热身warm up 2.预习preview review 3.新课呈现 presentation 4.操练 drill 5.巩固和拓展 consolidation an...