摘要：随着高中化学课程的不断改革，作为教学课堂的主要组成部分的教学模式，正在发生这极大的变化。高中化学教学模式的变化，有利于提高学生们学习高中化学的兴趣，有利于提高高中化学的课堂教学效率。
本文首先论述了高中化学教学模式的重要意义，以及目前高中化学教学模式存在的问题，重点论述了高中化学教学的几种模式，希望能给我们高中化学教师课堂教学提供有用的建议。关键词：高中化学；教学模式；策略研究。
一、高中化学课堂教学模式的积极意义1、有利于提高学生们的科学素养。
建立高效的化学课堂教学模式，能够培养学生们学习化学的兴趣，提高学生们的科学素养水平。良好的课堂教学模式，对于学生们的知识记忆和技能水平的提高，对于课堂教学过程的有效性等都是至关重要的。例如我在讲解“喷泉实验”的时候，采用了先是学生们自主思考，在组成学习小组进行讨论，最后在老师的演示下学生们掌握了喷泉实验的原理及形成条件，课堂过程中学生们还进行了知识的延生，掌握了常见气体的溶解性。
与传统的教学模式相比，这种教学模式能够加深学生们对于知识的记忆与理解。2、有利于学生们知识的积累和运用。
高效的化学课堂模式能够针对不同教学内容，设计目的明确、针对性强的学习内容和侧重点。比如在高中化学学习初期，主要是化学基本概念的学习和化学基本理论的了解，所以设计的教学模式主要是针对学生们的知识和原理的理解，在课堂教学过程中适当的加入典型例题和习题，巩固基础知识；而对于高中重要化合物的性质的学习，教学模式采用实验教学为主，知识讲解为辅，学生们能够在实验过程中观察实验现象和进行实验原理的思考，有利于学生们对于新知识的理解，同时对于知识的运用和加深也很有帮助。3、有利于提高高中化学教师的基本素质。
教学模式的改变，对我们高中化学教师提出了更高的要求，促进了高中化学教师专业水平的提高和整体素质的改变。高中化学教师必须拥有丰富的知识背景，才能够编写出有效的、优秀的化学教案；才能够设计出满足不同情况的、针对性强的教学模式。高中化学教师只有不断地进行学习，在知识上武装自己，才能够让学生们感受到教师的良苦用心。
二、高中化学教学模式存在的问题。
要想设计出有效的教学模式，就不得不了解当前高中化学教学模式中存在的问题，目前高中课堂的两个主体因素：学生和教师，在课堂教学模式中均起到了。
不同的作用，因而了解他们的实际学习成果和教学现状，有利于设计出适合学生学习，教师教学的课堂教学模式。首先，当前高中化学教学模式下，由于学生们化学基础的不同，影响了整体高中化学教学效果；其次学生们学习负担较重，不能够很好地融入到课堂学习过程中，学生们自主学习的空间也很有限，不利于学生们创新能力的培养。在高中化学教师方面，主要是传统的教学观念根深蒂固，教师们不愿付出大量的心血去尝试新的教学模式，再加上一些化学教师专业水平有限，在新的教学模式下不能很好地开展教学活动，这样有关部门必须要求化学教师适应时代的发展，更多地把互联网等新技术引入课堂教学，不断丰富自己的教学技能水平。
三、高中化学教学模式的研究策略1、自学与辅导的教学模式。
创造出以学生们自主学习为主，教师教学为辅的教学模式，有利于学生们掌握适合自己的学习方法，调动学生们学习的积极性。课堂教学活动的主体是学生们，我们高中化学教师应该在学生们有一定的化学基础之上，根据课程内容合理设计教学模式，让学生们可以积极地、有序的进行学习和交流，分享彼此的学习经验，提高学生们的自主学习能力。例如我在讲授高中化学元素化学知识的时候，采用的就是“自学+辅导”教学模式，根据教授内容的共同性，首先设计出关于元素“结构、性质、制取和用途”的模式，要求学生们自主学习化合物的氧化还原性、酸碱性和稳定性，关于元素周期表的学习，采用“三横三纵”学习相同主族元素的相似性和特殊性。
对于规律性强的学习内容，采用学生们自主归纳和教师适当的引导、辅助，学生们学习起来容易得多，掌握程度也较好。2、发现与**的教学模式。
创造以问题为主体，鼓励学生们**知识的教学模式，充分发挥学生们想象的空间，激活他们的思维动态性和创新性。在这种教学模式下，教师不在是直接向学生们讲授知识和结论，而是通过提出问题，引导学生们去发现和**，让学生们自己收集和整理出学习心得。例如在讲解高中化学基本理论知识时，像氧化还原反应理论、化学反应速率和化学反应平衡理论和电化学电池理论等，由于理论知识较抽象，学生们短时间内不容易理解。
在讲述这些理论时我们可以设计一些开放性的问题，充分发挥学生们的想象空间和创新意识，开发出“提出问题、假设问题和论证问题”的教学模式，让学生们自由的讨论和**。3、合作与学习的教学模式。
建立合作与学习的教学模式，有利于建立平等互助的课堂氛围和良好的师生和谐关系，课堂教学教师起到了主导的作用，学生作为教学的主体，师生之间共同合作**教学，在讲课过程中不仅是知识的传递，更应该是情感的交流和互动。
例如我在讲授实验课程注意事项时，一般是在教师中间而不是黑板上，进行演示实验，这样尽量让每个学生都看的清楚，听得明白，这样每个学生才能真正掌握实验技巧。合作与学习的教学模式，还能够扩宽学生们学习思维，在和同学们的交流中产生共鸣。例如我在讲授高中化学重要化合物“al（oh）3性质”时，就采用了合作与学习的教学模式，首先讲述了al（oh）3的制取和基本性质，这样给学生们一个知识积累，接着提出“向alcl3溶液里面加入naoh观察现象”和“向naoh溶液里面加入alcl3现象又会如何”？
然后学生们分成小组讨论，有的小组结论很相似，而有的小组则存在较大分歧，针对同学们的结论我再来做演示实验，和同学们一起总结出了物质的量不同，发生的化学反应也会不一样。紧接着我提出“如何鉴别naoh和alcl3两种溶液”,有的小组提出用ph试纸测溶液酸碱性，还有的小组根据前面所学知识，提出了两种溶液互相添加，观察不同现象，显然这种方法免去了使用其他试剂的麻烦，效果也很好。在这节课上学生们积极性很高，对所讲授的知识记忆也很深刻。
4、案例与研究的教学模式。
案例与研究教学模式就是通过案例教学，来实现教学目标的一种教学方法。高中化学教师在课堂上适当的加入一些典型案例，通过组织学生们对案例加以讨论和剖析，最后归纳出结论。这种教学模式能够培养学生们处理问题的能力和技巧，还能够加强学生们表达能力和讨论技巧。
教育心理学理论认为课堂上鼓励学生们的言语活动，能够加强学生们的语言表达能力的培养，同时也减少了学生们学习的盲目性。例如我在讲授“研究性课程学习专题”的时候，首先向同学们展示了一个案例：“118号元素失踪事件”，讲述了美国国家实验室公开承认该实验室在2023年，发现的超重元素（即118号元素）为捏造数据，原因是有关人员进行了不正当的科学行为，他们重复了实验过程也没有能够发现118号元素。
然后向同学们提出：“伪科学有哪些危害”和“通过这个案例你能想到什么”，有的同学提出科学家也是人，也会犯错误，我们应该宽容他们。还有的同学总结了我们科学实验成果要经得起时间的考验，科学实验必须建立在正确的客观事实上，就像118号元素就与一些客观事实相违背。
通过这个案例同学们懂得了科学要实事求是，我们人人都可以成为科学家。四、结束语。
良好的高中化学教学模式，目的在于培养学生们的主体意识，刺激学生们学习化学的兴趣，增强学生们的综合实力。所以我们高中化学教师要在传递知识的同时，努力开发和探索出适合的教学模式和方法，在教学过程中加以实践，给同行一些有用的建议和借鉴。
参考文献。1]新课程背景下的高中化学教学设计研究[d],西北师范大学，2007。
2]郭海忠，刘壮宁。一种新的高中化学教学模式[j]。内蒙古师范大学学报，2005。
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