——细节描写写出人物个性特征。
案例背景主题:
我让学生写两篇作文,一篇以“亲情”为话题,一篇以《介绍我的同学》为题,发现学生在记叙文写作中存在着人物呆板,千人一面的问题,所写人物缺乏个性,主要原因是写人物时缺乏细节描写。因此我设计了一节作文指导课 “用细节描写人物”,这是高中语文新教材中两个表达单元的写作要求,课程要求能从生活中选择富有表现力的细节来描写人物,写出人物个性特征。
案例设计:课堂上我运用多**技术,注重创设语言实践活动,努力增强语言实践的真实性,给学生提供自主学习和相互交流的机会,达到鼓励学生积极参与语言实践、激发学生写作欲望的目的。我通过认知、理解、运用、提高这样一个教学流程来训练学生学会选择、运用生动富有表现力词语进行细节描写写出人物个性特征。
案例实施过程:
1. 知识目标:激发学生写作热情,体验写作乐趣。
2. 能力目标:立足在实际生活的基础上学习如何提高写人物特征写作技巧。
3. 情感目标:学习细节描写。
教学重点:细节描写解读。
利用网页,**,幻灯片等信息技术解读细节描写,达到直观理解目的。
教学难点:细节描写实践。体验写作乐趣,展示学生习作。
教课时1课时。
教学步骤:一。导入:(幻灯片1)
用肖像描写导入课程,使同学们进入情境。
展示学生习作找出存在问题:
有这样一个人,个子不高不矮,身体不胖不瘦,脸色不黑不白,眼睛不大不小,鼻子不高不低,嘴巴不宽不窄,耳朵不圆不长---你猜他(她)是谁?
由于没有个性特征很难说这写的是谁)
幻灯片引导直观可感。
用网页形式展示内容, 。
二。这堂课我们就一起来学习细节描写,学习如何写出人物的个性特征。(板书)细节描写分类及作用。
细节描写:是抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描写。(认知)
细节描写。外貌语言。
人行为动作突出人物个性特征。
心理神态。作用:为塑造人物形象服务的,细节描写越生动,人物形象越鲜明。
三。分析事例:
1.走进鲁迅**《故乡》解读杨二嫂细节描写,采用联想式教学。
2.走进朱自清散文《背影》看作者怎样写父亲的背影的?(理解)《故乡》《背影》这些都是初中课文,课文熟悉他们感亲切,接受起来容易。
3.走进梁实秋散文《雅舍小品》看作者怎样用细节描写自己“雅舍”。表现了作者怎样的性格特征?
用细节描写自己面对困难态度,表现了作者乐观开朗的性格特征。 (重点分析细节,加深学生理解。)
4.走进一个家庭,放《给妈妈洗脚》公益广告**。
提问指名回答:**中抓住了什么细节?传达什么情感?
明确:**中抓住了给妈妈洗脚的细节,传达了孩子对母亲的爱和母亲对孩子的爱。
5.再来欣赏阎维文的《母亲》**。
明确:**中抓住了妈妈日常生活的细节,传达了孩子对母亲的爱和母亲对孩子的爱。
重点分析细节,加深学生理解。
四.牛刀小试:(运用)
**青年:他把一个钱投到乞丐的手里。
教师讲解示范:“他”的前面加上修饰语,例如:身穿裘皮大衣的富人,“钱”他把一个小钱向空中一抛,钱落到地上,叮叮当当滚到乞丐的脚边。
五.学生选取一个感兴趣的话题写细节片断。
1、一个人怕吃辣椒。
2、那孩子真脏。
3、过春节放鞭炮。
4、这个人真臭美。
以上内容用网页形式展现,内容丰富,条理清晰,增大课堂容量,调动学生多种感官。
要求:学生自己完成,先在本组内推选出最好的,作公开诵读的准备(限时10分钟)。
师生一起评点。
学生小组交流,评议一下,选出最佳,教师点评。
新大纲要求:“要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式” 在教学设计中,我也力求做到这一点。写作的时间完全交给学生,教师不多说一句话。
这段时间看似寂静,实际上是教师和学生的思维活动都高度紧张的时刻,是决定这节课能否收到效果,收到多大效果的基础。这样安排凸显学生主体地位。
学生细节描写习作:(展示其中一两个)
1、一个人怕吃辣椒。
他吃了一口辣椒,只见他脖子一缩,脸部的肌肉皱成一团,张大嘴巴,喊了一声:“哇呀!”舌头伸出外面,半天缩不进去。
4、这个人真臭美。
天刚蒙蒙亮,一股刺鼻的脂粉味便把我“刺”醒。我知道,小姨又开始她每日的“常规作业”——化妆。
打粉底,涂眼影,画唇线,抹口红……这些事情别说做,想想都烦死了。索性不去想这些,再睡一会儿!
小姣,看我化得怎么样?”迷迷糊糊中,听见小姨叫我。
不——看。”
你就看看吧!”小姨央求着,坐在了我的身边,那浓浓的味几乎让我昏厥。
不敢描写小姨的模样:墨黑的眉毛,青色的眼皮,还有涂得血红的嘴唇……“小姨,你是去上学还是去参加舞会?”我不无嘲讽。
小姨听了这话,反倒一脸喜悦,头一扬,“啪”地打了一个响指,说:“当然是去上学啦——”啦”字拖得很长,听起来港味十足。小姨转身走了,望着她一扭一扭的腰肢,我不知道该说些什么……
六.小结:对比之下,学生很容易得出结论,没有细节描写的文章,是很难做到情节生动,人物鲜明,更别说引起读者共鸣了。
教师总结:细节是把抽象的情转化为具体的文的桥梁。
七.作业:(实践提高)
以《军训》为题,立足军训生活,注重细节描写,写一篇作文。文体不限,字数不少于。
板书:细节决定作文成败。
教学后记:从上述教学流程看,首先,整节课按照认知、理解、运用、提高、的教学思路循序渐进,由浅入深,从课内到课外,既忠于教材,又不限于教材。我选的文章都是学生熟悉的,拉近学生与写作的距离,启发到位,激发起他们贮藏的真挚情感。
课师生都是在宽松、民主、和谐、热烈、有序的教学气氛中度过的,完成了教学目标,突破了教学重难点。一节课下来有几点教学心得:
多**课堂让作文课“亮”起来。
作文课历来是枯燥的,多**的使用丰富了课堂内容。导入部分吸引了学生,因为这些并问来自学生习作,学生特别关注自己的作品是否是病文。《故乡》《背影》这些都是初中课文,用幻灯片打出来让他们亲切感。
《雅舍小品》《给妈妈洗脚》公益广告**,阎维文的母亲歌曲,这些都是课外的,采用网页、**、歌曲的形式调动学生多种感官感受生活,开拓了学生视野,拓展了写作思路。
多**课堂让老师“闲”下来。
在整个交流过程中,学生动口动手,真正体现学生主体地位,学生口语表达和书面表达的能力得到了提高。优秀作品利用幻灯片展示增强“作者”信心。教师创设的各种语境和合作学习活动促使学生相互学习、相互帮助形成了融洽、民主、合作的师生、生生的语言交流渠道。
教师引导并创造条件让学生“有话可说”,学生参与课堂教学情绪高涨,他们在小组讨论过程中完成了鉴赏写作能力的综合训练。讨论后的成果展示更是尊重学生,激励教学的体现。
多**课堂让我“聪明”起来。
从这堂作文课堂教学的实践中,我得出写作指导课也能把课堂气氛调动起来,这要求教师应该以学生为主体,重视学生的参与,并且灵活运用多种教学手段如网页、**、歌曲等,努力营造平等、民主、和谐的教学氛围,这样才能提高教学效率,收到良好的教学效果。
反思整个教学过程,还应该给学生更多的时间,无论好的文章还是坏的文章都要展示,尤其是写作差的文章,学生更多关注自己作品无论好坏,教师要减少评价的话,好的文章是学习的榜样,不好的文章全班一起修改,好学生更加自信,差的同学有了提高,让不同层次的学生都各有所,教师应更多关注差生。
作文指导课教学案例
细节描写写出人物个性特征。案例背景主题 我让学生写两篇作文,一篇以 亲情 为话题,一篇以 介绍我的同学 为题,发现学生在记叙文写作中存在着人物呆板,千人一面的问题,所写人物缺乏个性,主要原因是写人物时缺乏细节描写。因此我设计了一节作文指导课 用细节描写人物 这是高中语文新教材中两个表达单元的写作要求...
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