一、案例背景：
1、教材分析：本课内容选自ps图层混合模式，这节课教学内容主要包括四部分：图层的概念、建立多个图层及它们之间的关系、图层混合模式的使用方法及效果。
通过本课的学习，除了了解图层的概念、建立多个图层及它们之间的关系外，并让学生学会“图层”面板中各按钮与控制选项的使用方法及技巧和图层混合模式的使用方法及效果，从而实现利用不同的效果达到不同的效果，提高学生的信息素养。
2、学生分析：教学对象是初一年级的学生，该校（浙江省杭州市建兰中学）学生基础较好，学习能力强。大多数学生都能自己通过自主探索来完成任务，以及对问题分析准确率很高、语言表达的准确性很高。
二、教学设计思路。
1）注重学生的自主学习能力的培养：
让学生学会学习，并享受学习，“授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的知识就是关于学习方法和能力的知识。同时信息技术是一门非常注重学生自学能力的课程，且实际操作性非常强，这主要由计算机的特点所决定。因此这节课我让学生通过分层任务，自己去发现问题、分析问题、解决问题的能力，虽然不可能让所有的学生在短短的40分钟内让他们完成对某一问题较深入的研究，但是学生可以通过帮助或教师的讲解去掌握解决问题的方法与步骤。
如果学生掌握了这种方法，那么对于学生的将来的能力会大有益处。
2）注重学生的自已解决能力的培养：
传统的教学方式是传授式学习，而新课程的理念是要我们培养学生解决问题的能力。所以我们不应该只注重教学结果，在当下，素质教育的广泛实施，培养学生的能力成为了教育的重点，而本课则充分体现了这一要求。
三、教学目标。
一）知识与技能目标：
1.了解图层的概念；2.了解图层面板的位置；3.
了解图层各基本操作及其效果；4.掌握“图层”面板中各按钮与控制选项；5.掌握图层混合模式位置；6.
学会图层混合模式中应用功能；
二）过程方法：通过教师讲解进一步了解图层面板的位置及了解图层各基本操作及其效果；并通过任务当中的帮助自主**解决图层混合模式的使用方法及效果，培养学生分析问题的能力。
三）情感态度价值观：学生通过自主探索的过程中完成问题中体会成功的喜悦。
四、.教学重难点
教学重点：1.“图层”面板中各按钮与控制选项的使用方法及技巧。2.图层混合模式的使用方法及效果。
教学难点：1.图层的概念及建立多个图层的操作方式。2.图层混合模式中不同效果的应用及区别。
五、教学过程。
一）、了解学生、亲近学生。
我先自我介绍一下，我姓祝，，我和前一批的来挂职的老师一样都是来自于温州市龙湾区，今天很有幸能与你们相会在课堂上。希望我们能一起努力度过美好的40分钟。
设计意图：通过简单的自我介绍，让学生对自己有个初步了解。]
二）、由找茌导入。
师：先出示三张**（一张眼睛的**、一张地球的**、一张完成效果的**），提出问题：同学们你们从三张不同的**中发现有什么不同之处？
生1：地球放在眼睛里了。
生2：对地球的背景处理掉了。
生3:地球的颜色有变动。
设计意图：一是通过“找茌”环节引入，让学生自己去发现问题：二是让达到学生有蠢蠢欲动的欲望度，从而可以顺理成章地抛出任务一。]
三）、自主探索，完成任务。
1、师：那么请同学们想一想如何把地球放进眼睛中去呢？
学生自由操作，教师巡回指导，最后让做的最快的学生上台演示（边操作边讲解。）
这里可以做一个概括性的总结：抠图是在平面设计中最常用到的技术之一，在photoshop中主要有三种抠图的方法，就是分别利用工具箱中的“魔术棒”工具和“磁性套索”工具以及滤镜菜单中的“抽出”滤镜。不同图像的不同抠取方法是抠图学习的关键所在。
那么“魔术棒”――抠取单色背景图像的首选所以，我们对截取地球有用“魔术棒”最好。
提示： 、先“魔术棒”工具选择“单黑色背景”再又击鼠标，利用快捷方式“选择反向”选中地球并把它移入到眼睛这张**上去。
、注：“容差”选项中可填入0－255的值，数值越小，则选择的颜色与点击处的颜色越相似，选择的范围也就越小；反之，数值越大，则选择的颜色与点击处的颜色差别越大，选择的范围也就越大。我们在这里使用默认的数值200。
、移入好后，按ctrl+t键选中“地球”**，再用shift键等比例的缩小。
、提醒学生图层混合模式在哪个位置及告诉他们图层的概念（图层是用来分开各个图层逐一着色、相互衬托关系、定义前后、透明度的一种画板。）、图层面板中各按钮与控制选项的使用方法及技巧、图层混合模式选项的不同效果。（比如：
叠加与正片叠底有什么不同，叠加模式简单来说就是把应用的图面融入背景里把两张**合并成一个图像；所谓正片叠底，类似于在一个投影仪的光源前叠放两个或者以上的幻灯片形成的效果。
、完成后，直接把任务一以26-1+学号上交至ftp上。
设计意图：看学生的掌握情况，如果有难度，就适当的地做一些补充讲解。如果没难度，就直接切换到下一个任务。]
2、师：好了，下面请同学们打开任务二：我来打扮。老师在任务文件夹里放了一个帮助，请你们自己通过帮助来完成。
学生自由操作，教师巡回指导，最后让做的最快的学生上台演示（边操作边讲解。）
学生继续操作并引导学生在化妆过程中注意一些事项，尤其对那些搞恶的同学要适当地引导。完成后，直接把任务二以26-2+学号上交至ftp上。
最后展示部分学生的作品。（先由学生自己来点评自己的作品，再由其他学生对他的作品做出不同的评价，如：哪方面值得自己学习，哪方面还需要改进。）
设计意图：通过学生自已尝试，挑战探索，并从完成任务中体现成功的喜悦。]
3、师：如果前面两个任务都已完成好的同学，可以去完成拓展任务（在白衬衫上印上图案）具体操作请看帮助。
学生自由操作，教师巡回指导，最后若有完成的同学请把拓展任务以26-3+学号上交至ftp上。
设计意图：让那些能力较强的学生有表现的机会。]
四、点评作业：
随机抽查学生的作品，先由他本人自己点评自己的作品，再由其他同学进点评，最后我做总结。
设计意图：让学生自己谈谈自己的作品的优缺点及指点别人作品中有哪些值得自己学习，哪些需要改进的。]
五、课堂小结：
幻灯片展示：你今天用到了几种图层混合模式？
生：柔光、叠加、正片叠底、线性加深……（视情况而定，时间允许就由学生说说，时间紧迫的话就自己直接进行最后的小结）
设计意图：通过小结及时的检测学生到底掌握了哪些内容。]
案例分析：任务一：（在巡逻的过程中发现大数学生都是用“磁性套索”工具去抠图，后来无意间发现有一位学生用“魔术棒”工具去抠图。
这里就说明了学生平时对抠图的概念和不同的方法应用方面还不熟悉。）
学生在上台演示时出现了广播故障问题，造成大多数学生看不到，于是课堂就出现了一片混乱。后来搞了四五次广播再恢复正常。因此导致学生完成任务一的时间大大超出了预想的时间。
）通过第一个环节可以看出的是本人在问题的突发中处理不是很妥当，以致在时间把握上上有所欠缺。虽然我觉得提高的课堂效率，平衡把握时间不是一时一刻能实现得，但是想要对自己的教学技能做进一步的提升，还是需要在平时的教与学中慢慢的积累。
任务二：1、因为学生在操作任务一时浪费了很多时间，所以我在布置任务二就没有通过广播，而是通过自己的口头形式去告诉学生该做什么？（后来我在课堂上走动的时候，才发现个别学生对于任务地操作出现了问题，他们都在同一个图层进行化妆。
于是我就用语言提醒学生，做任务二必须要建立一个或多个图层，因为在一个图层上实现不了多种效果，并简单地在机子上做了示范。不过这时大多数学生都埋头做，于是没有听清楚和仔细看我演示，以致一些学生在做的过程中还是不知道混合模式的用法。）我在设计任务二时觉得学生会根据帮助能独立完成任务，看来是我太高估他们了，看来他们对图层面板的位置还是掌握的不够熟练，还有混合模式的选项对他们来讲还是新鲜事物，因此看来在布置任务二之前还是先要告诉学生图层面板上有“混合模式”，为引出任务二作铺垫。
2、我在巡逻时发现个别学生在化妆过程**现了一些搞恶习的现象，，这时我就采取了逐个逐个地引导。最后由于时间上不够的关系只好把拓展任务只好当作课后练习了。还有点评这一环节也被舍去了，小结也匆匆地结束了。
不过课后我对学生上交的作品进行了检查，上交数量与质量还是满高的。
教学反思：通过这节课，我更加深刻的认识想要在教学方面有很大的进步，那需要通过漫长的路，不断地去寻找段练的机会来完成这项既长期又艰巨的任务因此，我认为备课及为重要。备课不仅要三备，备教材备学生备方法，同时也策略性的备课。
要开放性备课，从教育理念、课堂活动的安排学生回答，教师必须从学生的发展需要出发，让学生有一个开放的成长空间，注意对学生计算机操作技能培养的同时，培养学生的信息素养。信息技术课程并不只是单一的计算机技能课，所谓授之以鱼，不如授之以渔。
1、 要预设性的备课，教师要对学生的内容可能达到的程度定一个预期的展望，将这种预期的展望通过假设的情况蕴藏在教案中，好像一条暗线穿插在教案中，使教师能够随时把握学生的学习状况，并根据学生的实际情况反馈调整，从而在顺应学生的学习需要的同时，锻炼教师从预设到实际转变的能力，提高教师对突发状况的处理能力。假设这节课我能对课堂时间上掌握的控制上处理的恰当好处的话，就不会在课堂**现学生在操作前面二个任务上时间很紧促，最后也不会导致把拓展任务当作练习了，还有导致点评没有好好地完成。小结也草草收尾。
2、 要结构性备课，教师将某一知识点放在整个知识结构体系中来备课，这样就能很好地把握知识之间的联系，从而便于学生很好地进行知识建构。结构性备课策略可以采用摘要性备课和框架性备课两种具体方法。所谓摘要性备课就是要教师针对教学需要，抓住重点部分详尽的备，而对一些次要部分简略的备。
这样教师就能讲力气花关键处，就会使教学的重点更加突出，难点更易突破。框架性备课就是对一些相对来说比较容易**、学生又能通过帮助自觉获得的知识，教师尽可以让学生自主**。更多的进行结构性备课，不仅可以解放都，同时也培养学生的信息素养。
3、 要反思性备课，把实践所获得反馈信息渗透到教案中，进行二次增、删、调整、修改、直至优化。具体做法：a、寻找教学预设与教学效果的差异所在。
b、寻找自己的教学与他人评价的结合。c、寻找教学实际效果与重新设计的生长点。d、寻找新设计的可行性与学生能力发展的融合点。
从反思中不断总结，获得经验与历练。比如这节课中的引入部分可以改为**（有关爱眼日方面），让学生一目了然地知道世界爱眼日是每年6月6日。接着让学生试着在t恤衫上面设置一个爱眼的图案（提供t恤衫及一些爱眼日**素材），这时学生们肯定会很乐意地去完成这项任务，（因为操作方法很简单，只需要把所需要的图案复制，粘贴到t恤衫上就行了。
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