y z学习模式

“y+z教学”模式。

一）关于“y+z教学”

1. “y(yi)教学”，即一般课堂教学模式，指目前大家所熟知的，常见的课堂教学模式。

z(zi)教学”，即“自主合作学习模式”，以学生自主学习、合作学习为主，教师讲解和评点为辅，有效评价为助力的教学模式。

y+z教学”模式，就是把“y(yi)教学”和“z(zi)教学”综合实施的教学方式。

二）“z(zi)教学”的基本要点。

1.指导思想。

突出学生主体地位，强调学生在自主合作学习与展评的过程中逐渐体验到作为学习的自豪感与成功感，由“爱学”“会学”到“学会”“学好”；突出教师的主导作用，强调教师为保证学生自主合作学习的充分有效而进行的创设氛围，引领指导、、组织管理和评价等，强化教师作为学生“思想引领着”的意识。

2.基本原则。

1）少讲授。一节课中，教师的讲授时间累计少于15分钟；教师只有在不讲学生不能理解，或是学生需要必要的启发、点拨的时候才可以实施讲授。

2）多活动。一节课中，学生进行自主思考，进行学习（小组合作学习）活动的时间不少于30分钟。

3）求具体。每节课给学生的任务要具体；每个环节对学生的要求要具体；学习过程中教师对学生的指导和评价要具体。

三）“z(zi)教学”的基本操作。

1.课前。1）分组：

每个班级照实际人数，可分为5-6个小组，每组5-7人，围桌而坐，开展学习活动，小组成员中，学习基础和能力不同的学生要适当搭配，合理分组。每个小组要有小组长，组名和前进目标（具体简捷），小组成员原则上一学期固定不变。

2）评价要求：事先列出须评价的项目，如学案完成，小组合作、备展、展示、板书、听展、质疑、检测等，评价项目原则上固定不变，但在不同时期评价可有所侧重。如前期可重点评价行为，后期逐渐转向学习内容。

3）学案；以同头备课组为单位集体备课，确定教学目标、重难点及内容，统一编制学案下发给学生（主科学案提前一天下发，要求学生自主学习、独立完成，且教师尽可能在正式上课前予以检查批改；非主科学可当堂下发，这样要求，主要是为了减轻学生课后学习负担）。

2.上课。1）明确任务目标：教师在上课后的第一时间，向全体学生明确本节课的学习任务和要达成的目标（学习目标及任务须简捷、明确、具体可操作）。

2）要点提示点拨：如有必要，教师可对重要的、难以理解的知识点，学习任务的的难点、关键点等进行启发、引导、提示或点拨式的讲授。若无必要，应直接进入下一环节。

3）小组合作学习：学生通过互相间的讨论和互帮互助，完成学案（非主科）或进一步修改、完善学案（主科），解决个人学习遇到的疑难问题，完成学习任务，落实达成学习目标。

教师巡视，有目的、有针对性的进行及时指导，调空小组活动状态，及时解决现场出现的问题。

4）教师布置任务，个小组备展：教师根据学生合作学习的进展情况选择任务布置的时机，可以口头布置，也可以用“小纸条”的方式布置展评任务，教师的任务布置要具体，每一组讲哪一块知识或者解哪一道题，以及讲解时应注意的问题，均应交代清楚，并且要给足够备展时间；

各组组长组织本组同学备展，明确分工，如板书人、主讲人、协助者、提问者等。教师可提醒学生进行“预展”或提前把板书准备好，并注意提醒，要求状态不理想的小组或个别学生。

5）学习成果展评：在充分进行学生学习成果展示的前提下，结合实际情况，教师进行必要的讲解、提示等，并采用学生自评、互评、教师点评等形式对学生学习成果予以激励性评价，应注意将这一过程中的学习表现记录平时成绩。\

成果展评阶段的操作，原则上借鉴香山中学的做法和经验。也可以在学习借鉴的同时进行改进和调整。如，可以全班听、看一个小组的成果展示；也可以同时有几个小组进行成果展示，不同的学生各取所需。

总之，要在全班同学共同参与的前提下，努力追求高效，不浪费时间。为保证每一位同学都有展示、锻炼的机会，应采取必要的形式与措施，让小组内的同学轮换出场。

成果展评阶段教师要根据实际情况，规定每组发言时间，以保证发言机会均等、课堂高效并训练学生语言表达与思维能力。.

6）学习效果检测：课程结束前，应适当安排对学习效果的检测，教师要及时了解学生落实情况，以便于安排后续课程。

3.课后。统计每组得分并公布，没周汇总一次，以年级或班级为单位进行表扬。表扬项目可多样化，如本周“得分最高的组”、“进步最大的组”、“最有合作精神的组”、“效率最高的组”等。