作者：庞睿。
**：《中国教育技术装备》2023年第31期。
随着现代信息技术的进一步发展，教育教学手段的改进已经成为不争的事实。更新教学观念，创新教学方法，以构建新的适应信息技术发展的教学模式，不失为一种新尝试、新做法。以现代信息技术为依托的初中作文教学模式，其立意点在于把作文话语权交还给学生，其环节可概括为布置——探索——讨论——反思，具有明显的效果。
利用现代信息技术把教学内容与学习方式进行整合，是目前作文教学急需尝试和**的方向。那么在初中作文教学中，怎样才能以现代信息技术为依托开展作文教学呢？笔者认为，更新教学观念，创新教学方法，以构建新的适应信息技术发展的教学模式，不失为一种新尝试、新做法。
教师主要借助现代信息技术的强大功能来充分调动学生的主观能动性，激发学生作文评改的兴趣，感受其中的乐趣，从而达到自觉自主学习作文的目的。其立足点源自语文课程标准：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。
”这一教学模式需要一定的教学配置，一是配备专用的多**教室，一是在一定的地址设置作文评改论坛。教学前要请学校信息课教师利用信息课，让每个学生在网上注册登录，进入论坛。学生需要在课余时间把自己的习作录成电子文稿，等到上语文课的时候，按教师的统一要求把文章贴到论坛习作待评区。
这样就可以进入具体的教学环节。
环节一：分组根据学生平时作文状况，把班级学生合理搭配，按主要学习点分成5个小组，并且各指定一位语文分析、表达能力和组织能力较强的学生为组长。第一学习点为切题分析，切题分析组主要分析作文内容与作文话题或材料等之间的本质联系，并分析在文章的主要点题点能不能体现作文命题意图或题意，如在标题、开头、主体段落、结尾等处。
第二学习点为内容鉴别，内容鉴别组主要是看行文是否思路清晰、主旨明确、结构完整、语言流畅、感情真挚。第三学习点为充实评判，充实评判组主要分析是否中心集中、素材丰富、表达多样等。第四学习点为文采鉴赏，文采鉴赏组的主要任务是推荐鉴赏文辞形象、修辞精彩、句式灵活的好文章。
第五学习点是创新鉴别，创新鉴别组的任务是鉴别观点、素材、构思、语言等某一方面的新颖独特之处。
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