作者：兰照福。
**：《中文信息》2023年第07期。
中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1003-9082（2017）07-0150-01
语文课程标准 》 在写作教学中提倡个性化写作 ，其具体阐述是 ： 在生活和学习中多方面积累素材 ，有个性地表达 ，有创意地表达 ，尽可能减少对写作的束缚 ，为学生提供广阔的写作空间。”“力求有个性 ，有创意地表达 ，根据个人特点或兴趣自主写作。
”但是从小学刚上七年级的孩子，他们的作文大多率性自然，文字纯真，教师可以通过一些管用的“模式化”的指导，学生更能有条理地组织文章是很有必要的。到了。
八、九年级应该在结合实际教学情况的基础上，挖掘学生的阅读积累、对生活的观察与思考等作文源泉，作文教学再从模式化向个性化转化。最终达到学生能自主地写作，写出真实的、新颖的、创新的文章，形成“说真话、抒真情”的一种文风。下面是笔者在作文教学从模式化向个性化转化所做的几点尝试：
一、给学生一些管用的“模式”指导。
模式是客观存在的，根据学生作文实际和作文教学的经验，创设了一些行之有效的作文教学训练的模式。这些模式使作文教学过程更加科学化、节约化，从而大大提高了作文教学的课堂效益。
我们课题组在指导学生《通过事件表现人物特点》时，内容选材上：1.确定要表现的人物特点，然后选取能表现这一特点的事例。2.事例尽可能从不同方面选取，以便全面地表现人物特点。
结构安排上：1.可以在段落之间使用过渡句，将几件事串联起来，写出人物特点。
2.也可以将几件事构成排比段，先概括（明确说出人物特点）再具体（用有特点的事例加以印证）3.最后将人物的几个特点综合到一起，选取恰当的概括词语完成命题。
从学生完成的作文看，有九成以上的学生都能用好典型的生活片段，精当的细节描写，真切的内心感受和恰当的结构模式化地组合作文。又如在指导写托物言志文章时，引导学生首先明确所状之物是什么？然后指出从哪些方面状写物？
接着描写物的外在特征 ，点明物的内在品质 ，运用对比、衬托的手法来突出所状之物以及作者的情感态度 ，作者寄予于物的情感， 是为了抒发什么样的情怀等等。学生按照这样的模式框架完成了一篇水平较高的写景状物的文章。再如指导《让人物在细节描写中鲜活》模式化的给学生细节描写的方法和技巧，添加什么样的、怎么做的、如何做的；怎么说、说什么、什么情况下说；想什么、如何想、到什么程度。
按这样的模式，学生都能较具体地把人物写鲜活了……
析初中作文模式化教学利弊
摘要 我们都有所了解作文对在初中学生考试成绩所占比例是很大一部分的，作文是语文教学中考察的重点，这也是作文成为众多教师 学生所关注的焦点。在我国传统的应试教育环境下，学生们的考试成绩对学生升学至关重要，然而作文占语文测试成绩比例较高，影响着学生整个考试成绩，致使语文作文向着规模化教学方向所发展。作文...
初中作文模式化教学利弊谈
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初中生个性化作文指导课教学模式研究实施方案
一 课题提出的背景。作为基础教育中的母语 语文教学中的作文教学，是语文教学中的重要组成部分，是语文教师对学生进行素质教育及综合能力的培养。学生的写作是语文教师在课堂上通过语文知识和技能的传授，用听 说 读 写 评来展现知识视野 认知水平 审美品位 思维能力和文字表达能力的重要方式，最能集中体现学生在...