观察力训练模式

模式名称：观察力训练模式。

模式内涵：此模式旨在体现生物课堂教学中，使用不同教学手段以培养学生对新事物的观察和认知能力的一种教学模式。

模式目标： 通过该模式的使用达到如下目标：

激发学生的好奇心，增强求知欲望。

培养学生多方位，多角度的感知习惯。

唤起学生对相关事物景象的联想，从而培养学生丰富的想象力。

培养学生意力的集中和定向转移。

理论依据： 《心理学》中人对客观事物的基本认识规律：

认知的次序总是从生动的直观到抽象的思维。

观察不同一般的知觉，思维和知觉有着密切的连系，思维的知觉才是观察。模式流程：

举案说明：内容：第九章两栖纲青蛙。

一)青蛙的外部形态。

教材分析：两栖动物在生物进化史上占有重要的地位。它是脊椎动物从水生向陆地发展的一个过渡类群。

青蛙是该纲的代表动物。其外形特点既有水栖祖先和陆栖脊椎动物的特点。青蛙的形态结构特点具有适于两栖生活的典形特征，于是此课的教学对理解两栖纲特征有重要的着用。

此外参照教学大纲的要求。因此本课教学目的为：“理解青蛙适于两栖生活的形态结构特点。

又因为初中教学重视感性的比较浅显的，侧重于生命现象的基础知识。针队初中学生生理和心理特征、观察力、联想力和**解疑能力的培养则是本课教学的重要任务。

教法设计 观察青蛙的实物观察。

通过视觉和触觉的感知使学生能用口头和书面方式较为准确描述其外形特征（体形、体表、体色、四肢、感官、和舌），并能设计简单实验以验证。

通过实验报告栏目的设计，使学生发散式的观察逐步转入特定内容的观察，以培养学生注意力的集中和转移。

联想**式设问。

教师在提问纲要的范围内，从不同的角度引发学生联想，并能对学生的联想进行整合。

提问纲要：形态结构和生活环境相适应的规律。

形态结构和生理功能相适应的规律。

归纳对比归纳（列表）

通过鲫鱼（水栖）和青蛙（两栖）外形的对比，引导学生掌握生物观察点的确定方式。逐步培养良好的观察习惯。同时，有助于新旧知识点的联系和巩固。

反馈练习检测。

鲫鱼和青蛙外部形态的异同点有何不同？ 可以说明什么问题？

通过诱导学生在对比归纳的基楚上，找出两种事物的异同点并加以比较。强化学生的观测印象和增强条理性；同时对学生观察效果进行检测有利刺激学生的求知欲。

巩固解答和小结。

通过对问题的解答和规纳，强化学生对本课知识的掌握。

通过对观察内容的归纳，强调观察事物的方法。

模式功能 ①训练学生观察力。

②培养学生思维想象力。

③培养学生注意力的集中和转移。

④调动学生学习积极性，有利发挥学生的潜能。

模式** ①本模式适用初中生物教学中“生物外部形态”的教学。

②本模式从其目标看，注重体现以学生为主体，以教师为主导；从其流程看，注重体现观察力、想象力、和注意力三种能力的培养和训练，为提高学生自学能力打下基础。

③本模式的操作要点：注意在每一个环节的操作上使用不同的教学手法力求从不同角度强化学生观察对象，以避免课堂教学上的单调重复，以便不断提高学生的**层次。

编者： 洪小峰。

一九九九年五月

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